高校學生班主任制度探析

摘要： 高年級的優秀學生擔任低年級學生的班主任這一學生管理機制是新時期高校學生管理工作改革的一項重大舉措。學生班主任的雙重身份有利于學生工作的開展，凸顯 “以人為本”的教育理念。學生班主任工作發展的生命線是學生班主任工作的制度化和規范化建設。

關鍵詞： 學生班主任 雙重身份 制度建設 學生工作

一、學生班主任制度的緣起

多年來學生工作的實踐，使高校管理者體會到：（1）一年級新生的工作質量，將直接影響到以后幾年的學生工作。如果從新生入學起工作做得扎實，引導新生走上正軌，就會給后面的工作打下良好的基礎，反之如果第一年工作沒有做好，那么往后將會付出幾倍的精力去彌補，而且往往很難見效；（2）作為被管理者的低年級大學生由于生活環境、學習內容、學習要求的改變，又快又好的適應大學生活，就成為大學新生亟需解決的問題；（3）隨著高校招生規模的擴大，學生人數的不斷增加，學生工作隊伍缺編現象不斷加劇，學生工作的有效性亟待提高與現有力量的不足的矛盾愈加突出；（4）素質教育的發展也要求改變傳統的學生工作模式，把學生引入到學生管理的中間環節中來，以人為本，加強學生自我教育、自我管理能力的培養，開拓新時期學生工作的新局面。有鑒于此，有遠見的高校管理者決定在大一學生管理中實行學生班主任制度。

學生班主任的制度，是高校學生工作的一條新路子，學生班主任工作發展的首要問題是如何定位學生班主任，也就是如何加強學生班主任的制度建設？

二、學生班主任工作的制度建設

學生班主任的制度建設主要是圍繞學生班主任的工作規范、工作方式、工作目標三個方面展開。

1.制定出學生班主任的具體工作規范

學生班主任是學生班級的管理者，因而學生班主任的工作職責應具有教師班主任的工作職責，應當兼有（1）負責考察、挑選班級學生干部以及對學生干部進行培訓，指導班級學生干部開展工作，幫助學生干部提高工作效能； （2）加強學生基礎文明和道德教育，引導學生培養集體主義和團結友愛的精神，指導學生正確處理各種人際關系；（3）開展學風建設和專業思想教育，引導學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，幫助學生掌握正確的學習方法，引導學生養成良好的學習習慣；（4）深入課堂、宿舍和其它活動場所，開展調查研究，及時、全面、準確掌握學生信息，處理各類日常事務，關心學生的生活、身體、學習和思想進步，為學生提供良好的服務，關心、鼓勵和幫助困難學生；（5）向系部及時匯報班級情況，保證信息渠道的通暢，對突發事件與重大事件必須在第一時間匯報給所在年級主任或輔導員。這些職責的規定使得學生班主任開展工作有一定的制度保障。

2.明確學生班主任的工作方式

由于班主任本身也是一名學生，雖然當過學生干部，但是負責大班的學生工作還是頭一次，工作經驗不夠豐富，這就需要對其工作進行指導和幫助。為支持學生班主任工作，及時了解學生班主任工作中的困難，院系領導積極鼓勵學生班主任放手工作，并親自指導學生班主任工作。年級輔導員負責學生班主任的具體事宜處理和協調，教會他們工作的基本方法，鼓勵他們大膽創新。此外，定期的學生班主任問卷調查機制，及時了解學生班主任的工作情況，把學生的意見和建議及時反饋給學生班主任，進一步完善學生班主任的工作方法。

3.考核學生班主任工作的量化指標

沒有具體的奮斗目標，工作就沒有方向，就難以收到良好的效果。作為學生班主任，首要的目標是帶領全班同學爭創“優良學風班”，在班級中建立一種健康向上的良好風氣，使班級各項工作走在全校的前列。為激勵學生班主任的工作激情，制定學生班主任考核制度是非常必要的，量化的考核指標如不及格率、退學率、延長學制率、CET-4通過率、計算機二級通過率、畢業率、學位率、考研率、違紀率、繳費率、就業率等來考核班主任。

正是由于規范化的制度保障，學生班主任工作才有章可循，進而我校的學生班主任工作才得以順利開展，并取得

了卓越的成效。

三、學生班主任制度的成效

近一年聘用學生班主任工作的實踐，使我們感到學生班主任工作態度積極、工作認真、大膽創新、勇于開拓、成效明顯，促進了優良學風、班風的建設，綜而觀之學生班主任工作的主要成效為：

1.減少高校學生工作人力資源支出費用

隨著高校學生的擴招，高校的教師的數量也在急劇膨脹，隨之而起的高校學生工作人力資源費用支出也大幅增加，使得原本緊張的高校財政更加緊張。如何高效使用有限的資源也成為明智的高校管理者需要考慮的問題。學生班主任的工作可以減輕輔導員的工作壓力，讓他們有更多時間去做更多的工作，從而補充高校教育資源，進而節約高校學生工作人力資源支出費用。在新形勢下高校輔導員和學生的比例一般是1∶200，這在高校擴招之前是難以想象的工作，但現在我校的學生工作在1∶250的高比例下卻非常高效有序的開展，這中間離不開學生班主任大量細致的工作，學生班主任的工作才使得輔導員的管理工作更加高效，從而推動了高校學生工作順利開展。

2.鍛煉和提高了高校學生干部的工作能力

在強調素質教育、能力培養的今天，聘請學生擔任一年級學生班主任，無疑對其工作能力的培養是一次極好的鍛煉機會。受聘的學生深感這一年學到了許多東西，尤其是在協助輔導員做好工作的過程中使自己得到了鍛煉，學會了做學生的思想工作，學會了運用批評與自我批評的方法幫助后進的同學進步，學會了組織全班同學開展集體活動，提高了自己的協調能力和解決問題的能力。他們普遍認為學校放權給學生自主進行班級管理工作，為他們以后走向工作崗位、實踐自己的工作方法做了一次生動的演練。

3.加強了教師與同學之間的聯系

學生班主任從學生中來，又服務于學生的身份，決定他們更能理解低年級學生的所思所想，并且他們更能以“過來人”的身份提出他們解決學生問題的辦法，他們的建議更貼切學生實際，更能為學生接受。學生班主任與學生接觸的全方位，能比較真實地了解學生的思想狀況和生活情況，并及時反映給輔導員老師，有利于輔導員及時了解和掌握學生的情況。例如，在確定學生的困難補助、助學貸款、勤工助學名單時，班主任能夠為輔導員老師提供了較為準確的材料，而防止輔導員被學生的一些表面現象所迷惑。

4.加強了高校新生黨建工作

學生班主任基本上都是黨員或預備黨員，這一身份有利于在一年級學生中開展黨建工作。在新生的入學教育中，學生班主任專門有針對地開展了入黨啟蒙教育。班主任還利用召開班會，對學生進行黨的基本知識教育，引導學生積極靠攏黨組織，組織指導學生“學馬列、學黨章”小組開展活動。

5.加強了學生自我管理能力的培養

作為學生班主任的學生干部，一方面仍然是學生，應該遵守學校關于學生管理方面的各項規章制度，并在同學中起表率作用，用自己的行為影響和帶動其他同學；另一方面，他又是一個業余的管理者，要協助輔導員管理和領導好班級的工作。由于學生班主任的“雙重身份”，使得被管理者更容易感受這種管理的貼近性和自我性。學生班主任管理制度的實施，既能實現學校和學生工作管理部門對學生進行管理、引導、規范的目的，又能滿足學生參與管理的愿望和要求。學生班主任很強的自我管理能力，通過無聲的行動也潛移默化地對低年級學生進行引導，從而有利于低年級學生不斷內化自我的行為。因此學生班主任隊伍也是學生自我管理隊伍當中一股非常重要的力量。

6.傳承發揚高年級的優秀文化

低年級學生對大學生活一開始比較迷茫，不知該如何去調整自己，而學生班主任以大哥哥大姐姐的身份對他們進行指導能夠幫助他們及時調整自己，以適應大學學習生活。由于新生剛入學時對所學專業、課程不是太了解，雖然入學教育時安排了專業教育，但是僅靠幾次集中教育并不能解決問題。

學生班主任是高年級優秀學生，他們能夠把高年級的優秀文化帶入低年級，并通過自己的努力加以創新，從而有利于大學生中優秀文化的傳承。班主任通過協助班級干部制定工作計劃，積極組織學生開展豐富多彩的文體活動，并且自己也積極參與這些活動，豐富了同學們的校園文化生活，同時也增強了班級的凝聚力。

四、學生班主任制度一些思考

學生班主任的雙重身份決定了學生班主任在學生管理中也有不可避免的問題。學生班主任的首要身份是學生，他們也要完成一定的學習任務，并不能像專職班主任那樣完全投身于學生工作，因而不可避免會出現學生班主任工作缺位現象。學生班主任制度需要強調的方面是：

1.責任心是考量學生班主任的第一要素

學生班主任的雙重身份決定不能建立完全的學生班主任的約束機制。學生班主任的天職是學生，班主任工作的好與壞，對于他們本身并沒有十分大的影響。因而班主任工作的好與壞很大部分是要看個人工作的負責程度。基于這種情況，輔導員在選拔學生班主任時一定要把責任心作為第一要素來考量，同時要定期對學生班主任做考核，并進行及時指導，加以鼓勵。對于那些不稱職的班主任在屢次教導不改之后，要及時更換。

2.認可度是學生班主任工作順利開展的前提

學生班主任的認可度主要表現在學生的認可和校行政的認可。學生的認可主要因為學生班主任的學生身份決定他不能完全像教師班主任那樣嚴肅教育，他的身份定位于學長是比較符合大學生活實際，更能為學生所接受。對于學生班級管理，學校有關部門要解放思想，放權給學生班主任，要像對待教師班主任那樣認可學生班主任，這樣學生班主任更能放開手腳去做一些班級管理方面的事情。

3.感情糾紛是學生班主任工作要避免的因素

學生班主任來自于高年級的學生，和低年級學生同屬于青春期的大學生，他們在感情上更容易接近，這是學生班主任工作的優點。但另一方面學生班主任和低年級學生之間容易產生感情糾紛，這一點高校管理者要清楚地認識到。如果學生班主任和低年級學生之間容易產生戀愛關系，一旦發現要及時更換，以免影響學生班主任工作的開展。

4.規范化建設是健全學生班主任工作的保障

學生班主任進一步發展的途徑是學生班主任的規范化和制度化建設。學生班主任的規范化和制度化建設必須要建立健全一套完整的學生班主任工作實施、評價、考核機制，在考核評價中應采取學生管理部門和學生相結合的辦法。在條件允許的情況下，學校還可以實行學生班主任后備人才制度，通過評價與考核引入淘汰和競爭機制，從而使整個學生班主任的培養、選拔、使用工作更加充滿生機與活力。

學生班主任制度為發揮學生的積極性，為學生參與學生管理探索出了一條新的路子。在以后學生班主任制度進一步的發展中，高校學生工作者會不斷調控計劃和決策，做好經驗積累和總結，全面推進高校學生工作的開展。

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