如何培養學生的自主學習能力

自主學習是素質教育的必然要求，是培養創新型人才的必經之路，它對于弘揚學生人格的主動精神，發展學生學習的各種潛在能力，如：強烈的創新意識和開拓精神、開放型的思維品質和知識結構、優異的智慧情操和審美能力等具有無可替代的作用。

長期以來，我們的教育忽視了教育主體的自主性發展，表現為實行整齊劃一的模式化教育，只重視知識體系的傳授，而忽視了學生能力和個性發展的培養。這導致課堂氣氛沉悶，學生學習乏味，創新實踐能力差，參與意識不強，并容易發生各種心理偏差和人格缺陷。新的教育理念則強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識和技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學中，我試著就如何培養學生的自主學習能力，促進自主發展作為《旅游心理學》課改革的突破口，并在實踐中探索前進。

一、培養學生信心，克服自主學習的心理障礙

自主學習是相對于被動的接受式學習而言的。在教學過程中，如果教師只是剃頭挑子一頭熱，而忽視學生的積極主動參與，是不可能取得令人滿意的效果的。那學生為什么不積極參與你的教學活動呢？有很多時候，學生不是不想參與，而是不敢，這是缺乏自信的表現。

記得有一次上課時，我故意提出了一個難度很低的問題，同學們面對我的提問，有的故意回避我期待的目光，有的干脆低著頭不舉手，無奈我只好指定一名學生回答，不料他卻回答得很精彩，我帶頭給他鼓起掌來。課后，我及時進行問卷調查，究其原因，學生有的害怕老師的責難，有的害怕遭受同學的嘲笑，有的害怕在眾人面前丟面子……凡此種種，隨著同學年齡的增長會表現得越發明顯。久而久之，有可能使學生產自卑心理，喪失學習的樂趣。我認識到了問題的嚴重性后，及時調整了策略，要求老師提問時必須全部舉手，我心里明白這種帶有強制性的規定只是培養學生膽量的開始。在教學中，我努力發現學生的長處，賞識學生的優點，肯定學生的點滴進步，保護學生的自尊，讓學生在課堂上敢想、敢說。如今，只要我問題一出，全班同學都會爭先恐后地舉手，他們那期盼的眼神好像在說：“老師，我能行！”幫助學生樹立信心，不僅是培養學生主體參與意識、促其自主發展的前提條件，還是培養學生健全人格的重要內容。

二、擺正師生關系，創建自主學習的和諧氛圍

新型的師生關系應充分體現尊重、民主、平等、和諧和發展的精神。每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的追求、感情、體驗、需要和感受以及人格尊嚴，教師應把學生視為朋友，與他們平等相處，互相尊重，互相關心，坦誠交流，這樣，學生才會親近你，才樂于融入到你的活動中來。

對于學生來說，如果他喜歡一位老師，老師也喜歡他，他越發覺得老師可親可敬，從而喜歡老師所教的學科和知識。從另外一個角度看，對于老師來說，如果你真的討厭一個學生，這個學生也會討厭你。你需要克制自己，要首先跳出這個惡性循環，轉入另外一個良性互動之中。卡耐基的繼母可以成為我們學習的榜樣。

小時候的卡耐基是一個公認的壞男孩。在他九歲的時候，父親將繼母娶進家門，并對繼母說：“你提防這個壞男孩，他快讓我頭疼死了！”出乎卡耐基意料的是，繼母走到他面前，微笑著托起他的頭看著他，對丈夫說：“你錯了，他不是壞男孩，而是最聰明，但還沒有找到發泄熱忱地方的男孩。”繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是這句話，使卡耐基和繼母開始建立起了友誼，也成為激勵他發奮上進的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助成千上萬的普通人走上成功和致富的光明大道。

師生間的這種坦誠相見，是一種精神上的溝通，心靈的碰撞。師生之間是平等的，教學氛圍是寬松溫馨的，在這種氛圍中，師生互相解讀，互相體悟，彼此接納，走進對方的心靈，收獲著幸福和希望。

三、激發學習興趣，探尋自主學習的方式

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，興趣是最強的動力。學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，自主選擇學習方式。

在課堂教學中，我們要注重調動學生的積極性，逐步將“要我學”變為“我要學”。例如，在講到“如何培養良好的記憶能力”一節時，我就提前給同學們布置了作業，讓他們在課下搜集生活中的有關實例，自己走上講臺講解，結果同學們由于準備得很充分，上課時積極踴躍地發言，課堂氣氛十分活躍，討論熱烈，收到了很好的效果。

此外，我還在課堂中利用了心理學中的“禁果效應”。人們似乎都有這種奇怪的心理：越是得不到的東西，就越想得到；越是不讓知道的東西，就越想知道。學生處在特殊的發育期，好奇心強，逆反心理重，常會出現禁果效應。我們可以積極地利用它，把學生不喜歡而又有價值的事情人為地變成禁果以提高其吸引力。

四、注重合作交流，提升自主學習的品質

現代教育理念積極倡導合作的學習方式，這是培養學生自主學習、自主發展的有效手段。合作的基礎是學生的獨立思考，學生只有在獨立探究的基礎上，才能彼此互通見解，在交流反思中，使自己的見解更加豐富完善。通過合作交流，學生不由自主地融入到教學活動中來。在建立合作小組時，一定要讓學生懂得自己是主人，在合作學習中要承擔一定的任務，負有一定的責任，如果自己不思考，不動手，不合作，就會給小組其它成員增加負擔，還要學生讓懂得小組的成功就是自己的成功，為了贏得小組的成功，每個人都要積極思考，主動探究，努力做到最好。

五、實施開放式教學，培養自主探究的能力

傳統教學最大的弊端在于學習主體沒有自主選擇的權利，沒有思考的時間保證。“開放式教學”則更加注重學生的發展，充分尊重學生的主體地位。課堂教學的開放性就是在更大的空間、更彈性化的教學氣氛中發展學生的主體性。在教學方法中運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識；開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展。

正如蘇霍姆林斯基所說：自由時間的問題，不僅是涉及教學，而且是涉及智育、全面發展的最重要的問題之一。正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的。……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。我們要使學生的生活中不單單只有學習，還要使學習富有成效，那就需要給學生自由時間。

我們不但要留給學生自己讀書、自己動手的時間，更要通過開放式教學，留給學生獨立思考、想象的空間，使學生從被動接受知識轉化為主動探究知識，從而培養學生自主探究的能力。

六、豐富教學手段，提高自主學習的效率

在教學過程中，使用現代化教學手段可以實現教學過程的最優化。現代化教學手段具有極豐富的表現力，它可以不受時間和空間的限制，使古今中外、天文地理、風土人情盡收眼底，生動形象地進入課堂。對學生來說，現代化教學手段能夠調動學生多種感官共同參與認識過程，并刺激大腦兩半球協調活動，其效果當然要比只用某種感官或只用大腦某一半球進行學習的效率要高。美國有人統計，利用機器進行教學，學員可以多學到三倍的材料；據原蘇聯教育家統計，利用機器進行教學，可以節約教學時間的20％。據國外有關的實驗表明，利用教學機器的程序教學法進行教學，其所學得的材料分量，可比傳統教學方式增加一倍，而且還可使考試中的錯誤減少三分之二到四分之三。應用計算機輔助教學，提高教學效率的作用更為明顯，在教學中廣泛使用電子計算機的好處和效率已無需論證了。

七、優選教學模式，讓學生掌握自主學習的方法

現代教育的教學模式正在從單一教學模式向多樣化教學模式發展，由歸納型向演繹型教學模式發展，由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發展，教學模式日益現代化。以中等職業學校為例，學生的學習能力參差不齊，專業幾百個，教材豐富多彩，怎樣使學生更好地自主學習，引導學生掌握適合自己的學習方法，選擇合適的教學模式顯得尤為重要。

比如“自學輔導式”的教學模式，最好選擇難度適當，學生比較感興趣的內容進行自學，適合淺顯的專業基礎理論教學；“探究式”教學模式教學中教師要尊重學生的主體性；教師具有一定的教育學和心理學知識，掌握元認知策略，就可采用巴特勒的“自主學習模式”；原理性、規律性知識的教學比較適合“范例教學模式”；“現象分析”、“合作學習”教學模式更適合某些專業實踐課，比如電子專業的家電維修課、計算機專業的網絡課的教學等，這種教學模式更能調動學生的思維，讓他們主動去發現現象背后的規律等等。

總之，隨著中等職業學校教學改革的深入開展，我們一定要從多層面來優化課堂教學，讓課堂綻放異彩，讓課堂成為學生會學習、享受學習、自主發展的幸福樂園，使學生真正成為這個樂園里的主人。