實施情感教學 拉近師生距離

情感教學心理學認為：“所謂情感教學，從最根本的課義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。”

歷史是初中階段新開設的綜合課，其主要目的在于對學生進行公民教育和人文素質教育，促進學生自主發展，培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

情感教學心理學在初中歷史教學中的運用主要體現為歷史情感教學。所謂歷史情感教學，就是指教師在歷史教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。也就是說，教師在歷史教學過程中要有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生，讓學生得到肯定的反映，在傳授知識技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，注意情感的運用，達到以情促知、情知交融的教學效果。

如何才能在歷史教學中更好地實施情感教學呢？

一、發揮情感的協調功能，拉近師生之間的距離

情感的協調功能，這是指一個人的情感具有促進或阻礙人際關系的效能。心理學研究發現，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種回報。這種情感在現實生活中就表現為，當一個人對對方表現出熱情、真摯、友好情感時，對方也往往會給予同樣的回報，從而有助于人際關系的良好發展。而當一個人對他人表現出冷漠、無情、或假惺惺的“友好情感”時，則他人也往往會產生疏遠、反感甚至憎惡的情感，從而導致人際關系的不良發展。生活經驗告訴我們，當一個人對他人有好感時，哪怕沒有過多交往，事后證實，他人也往往對該人懷有好感。

二、實施情感教學，陶冶學生的道德情操

根據蘇州市疾控中心的一份針對青年學生心理健康的調查顯示：有將近百分之十的學生承認產生過自殺的念頭。這個結果令人痛心又不使人意外。長久以來，應試教育使教育功能發生了偏頗，過于側重學生智力的開發忽視了德育。在當今黨和政府倡導“以德治國”的理念下，加強學校的德育工作已成為必然。其中結合學科教學進行德育滲透是一條有效的途徑。歷史就是培養學生公民意識和歷史責任感、社會責任感的一門必修課程。它有著得天獨厚的資源優勢。在教學中，我注意從以下幾個方面來發揮歷史教學的德育優勢。

1.加強學生的公民意識

教材是學科內容的體現，只有教材里貫穿了人文精神，才會在具體的教學實踐中有利于培養學生的人文精神，歷史新教材更突出了人性的特點，我們應有效地把握教材，以教材為載體，以教材為依托，充分挖掘教材中的人文因素，重塑公民性格。如講到孔子及其儒家文化時除對孔子生平及思想進行全面的講述外，還讓學生表演孔子見到山腳下一哭泣的老婦人，詢問其原因后不禁感嘆“苛政猛于虎也”。從中體會其可貴的人文關懷的思想。

2.加強學生的國情教育

新教材強調以學生聯系最為密切的生活場景和社會生活內容為突破口，展開教學內容，激發學生關注和參與社會生活的熱情，從而形成強烈的社會責任感和歷史責任感。在介紹我國國情時，不只強調它的地大物博，更強調由于我國人口眾多，人均資源占有量少。改革開放以來我國經濟高速增長但粗放的增長方式使資源環境付出了沉重的代價：草場退化嚴重，導致沙塵暴頻發；水體污染嚴重，導致中國近百分七十的城市缺水，深圳由于過度開采地下水，而出現了海水倒灌；空氣污染嚴重，世界污染最嚴重的十個城市，我國就占了七個。教學時先投影一系列圖景（如干死的胡楊突兀在沙塵里等），再聯系學生不珍惜糧食、不珍惜水的現象來談談自己的感受。使學生樹立可持續發展觀。

3.加強學生的愛國主義教育

“師也者，教之以事而喻諸德也?！保ā抖Y記》）愛國主義是德育的核心內容。歷史教材中閃爍著愛國主義光芒的素材比比皆是。在教學近代史時，從鴉片戰爭、戊戌變法、八國聯軍入侵到南京、馬關等喪權辱國條約的簽訂，使中華民族遭受巨大的挫折。在這民族存亡的危急關頭，中國人民沒有被催垮，而是越挫越勇。許多志士仁人拋頭顱、灑熱血，趕走了帝國主義的侵略和本國封建統治，譜寫了不朽的光輝篇章，留下了長存于世的浩然正氣。如在教學《九一八事變》時，先讓學生欣賞歌曲《松花江上》，在情境中學生仿佛回到了戰火紛飛的歲月，體驗到了國破家亡的情感，然后營造日本蓄謀已久的侵華野心的問題情境和蔣介石不抵抗的問題情境，調動學生憂國憂民的情感，讓學生痛恨日本的侵略，痛恨蔣介石的不抵抗，痛心國土的淪喪。