日語聽力考試與心理適應(yīng)研究

摘 要：本文就當(dāng)前聽力考試中存在的心理緊張和不適應(yīng)的問題，從課堂和考前兩個階段進行探索分析，并提出一些見解。

關(guān)鍵詞：日語聽力 心理穩(wěn)定 層面

一、聽力部分的重要性

由財團法人日本國際教育協(xié)會和日本國際交流基金會主辦的、面向全球的“日本語能力測試”一級中聽力的分?jǐn)?shù)是100分，占總分?jǐn)?shù)比重的四分之一；“日本語能力考試”二級中聽力的分?jǐn)?shù)是100分，占總分?jǐn)?shù)比重的四分之一；由中國教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組實施的中國大學(xué)日語專業(yè)四級考試總分?jǐn)?shù)是110分，聽力部分占20分；日語專業(yè)八級考試中總分?jǐn)?shù)是150分，聽力部分占20分。

由此不難看出日語聽力部分在整個日語考試中的重要性。

二、結(jié)果的不理想

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，查閱有關(guān)資料，對學(xué)生的考試結(jié)果抽樣調(diào)查，以及通過對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的考察發(fā)現(xiàn)，每一個個體學(xué)生在考試中，文字、語法、讀解等其他部分的分?jǐn)?shù)相比較高，但聽力部分不怎么理想。在參加上述由財團法人日本國際教育協(xié)會和日本國際交流基金會主辦的、面向全球的“日本語能力測試”或者中國教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組實施的中國大學(xué)日語專業(yè)四級考試或者八級考試中，以及平時的期末考試中，普遍反映的問題是在做除聽力外的部分時感覺很好，唯有在做聽力部分時普遍反映出不適應(yīng)、緊張、沒有聽懂就過去了等情況，由此產(chǎn)生了對聽力部分的一種不同于其他部分的心理感受。

三、存在的問題與分析

問題的產(chǎn)生是有一定原因的。不可否認(rèn)在聽力課程中存在多方面的問題，例如:教材的不系統(tǒng)性，沒有一個完整的與精讀日語教材配套的聽力教材；聽力課堂的單調(diào)性，有些教師以為聽力就是反復(fù)聽磁帶就可以了；放羊式的上課，教學(xué)設(shè)備簡陋等等。從學(xué)生的角度來講，例如：對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固；不太適應(yīng)聽力的新特點，因為在高中或者初中階段沒有系統(tǒng)的聽力課，考試的其他各個部分，例如文字、詞匯、讀解和語法都是以文字的形式出現(xiàn)，而聽力考試卻是瞬間而過，長期適應(yīng)了以文字出現(xiàn)的考試的考生面對瞬間即逝的聽力形式，難免會不適應(yīng)，會出現(xiàn)一些緊張的情緒。筆者從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面出發(fā)，對于如何在課堂和考試前期的準(zhǔn)備中減輕學(xué)生的心理緊張等負(fù)面情緒加以探討，與同仁共享。

筆者做了一個統(tǒng)計，本學(xué)校的專業(yè)四級培訓(xùn)的一次正規(guī)的模擬考試后，筆者用本次考試中的聽力部分再次做了測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一次在正規(guī)的模擬考試中的聽力測試結(jié)果和第二次在非正規(guī)考試的氛圍中的測試結(jié)果對比如下:

參加模擬考試的人數(shù)為43人，只有1個學(xué)生在第二次考試中的聽力答案的正確個數(shù)比第一次的個數(shù)少；有3個學(xué)生不記得上次的正確的個數(shù)；其他39個學(xué)生第二次考試正確的個數(shù)比第一次考試正確的個數(shù)要多，最少的多2個，最多的達7個。

分析：第一次的考試時有著考試的氛圍，大家是在摸底的緊張氛圍中進行的；與之對比，第二次的考試要比第一次的考試氛圍輕松得多，在這樣的氛圍中，學(xué)生的情緒和第一次的比較輕松得多。所以同樣的聽力題目，在兩種不同的情況下進行，其結(jié)果就會有所差異。第二次的比第一次的好，就能夠說明輕松的氛圍于與學(xué)生考試聽力是有良性幫助的。而輕松氛圍的產(chǎn)生是跟平時上課的方法離不開的。一種好的上課方法對于學(xué)生的心理穩(wěn)定有著舉足輕重的作用。

針對這一問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對聽力課和聽力考試中出現(xiàn)的緊張情緒，闡述對這一問題的幾點看法。

1 課堂部分

1.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)一個學(xué)生的良好習(xí)慣的環(huán)節(jié)，是為每節(jié)聽力課做好準(zhǔn)備的一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的特點是可以用工具書在課前花費一定的時間和精力就可以完成的事情，不像提問環(huán)節(jié)有著緊迫和緊張感，所以這個環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求和檢驗。

1.2提問環(huán)節(jié)

提問環(huán)節(jié)是聽力課堂中的重要的環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)，可以說其他所有的環(huán)節(jié)都是為了這個環(huán)節(jié)服務(wù)的。所以，學(xué)生對于提問環(huán)節(jié)的心態(tài)決定了學(xué)生對于上聽力課堂的態(tài)度。在這一個環(huán)節(jié)中一定要把握好學(xué)生的心態(tài)。

首先，認(rèn)識學(xué)生的共同點。筆者所執(zhí)教的學(xué)生都是從全國各地普通高中通過高考選拔而來的，他們在進入大學(xué)之前，并沒有上過這種形式的課程，所以對他們來講，會有著一種新鮮和神秘的感覺，尤其是對于初次考試的形式感到好奇。這些感覺都會對學(xué)生的考試帶來一些緊張的情緒。

其次，認(rèn)識學(xué)生的不同點。每個班里都會有幾個有著獨立學(xué)習(xí)能力的，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，能夠跟著教師的節(jié)奏走的學(xué)生；也有些學(xué)生，由于其他各種原因，在學(xué)習(xí)進度和效率上總是不能夠與教師課堂同步進行。其他大多數(shù)學(xué)生基本介于這兩者之間。

針對這樣的情況應(yīng)該對不同類型的學(xué)生采取不同的方式。對于有著獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓他們最先嘗到聽力甜頭。課堂上有了一些比較難以回答的問題，就去提問這樣的學(xué)生，然后根據(jù)需要，給他們一些課外的資料。對于暫時跟不上課堂節(jié)奏的學(xué)生，就只提問一些比較簡單的問題，而其他的問題讓其他學(xué)生來回答，爭取讓每個學(xué)生回答自己力所能及的問題，從中獲得一種學(xué)習(xí)的成就感。這就要求教師要把握好課堂的內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況。

1.3布置復(fù)習(xí)作業(yè)

由于聽力課程的課時不是很多，僅僅靠聽力課堂來提高聽力水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課下教師要給學(xué)生布置作業(yè)，一來是復(fù)習(xí)上次課堂的內(nèi)容，二來是為下次課堂進行必要的準(zhǔn)備。作業(yè)的具體內(nèi)容仍然是來自課堂教學(xué)。其形式可以是預(yù)習(xí)作業(yè)形式；查下次課堂聽力內(nèi)容會出現(xiàn)的單詞，可以是本節(jié)課所聽到的內(nèi)容的聽寫或者是下文提到的各層次方面的內(nèi)容。這樣，不僅僅可以將上次的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，也可以預(yù)習(xí)下次的內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識，為心理的穩(wěn)定做準(zhǔn)備。

2 考試前期部分——自主聽力的層面

在課下自己聽的時候，好多人都不知道怎么聽，以為天天把耳機掛在耳朵上就是在練習(xí)聽力，或者下載很難聽懂的新聞資料。這樣就把聽力理解成了一種娛樂的形式，遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)的軌道。必須知道，要有目標(biāo)才能夠提高。在看似很簡單的聽力問題上，其實是有一定的規(guī)律可循的。筆者以高等教育出版社出版的日語專業(yè)四級考試指導(dǎo)與模擬試題集中的聽力試題進行分析。

原文：

女の人は日曜日に何をしますか。

男：君は毎日大學(xué)へ通うの？

女：はい、毎日です。

男：朝から？

女：九時から五時までです。

男：それは大変だね。じゃ、休みは？

女：土曜日と日曜日です。

男：休みの日はどんなことをするの？

女：日曜日はアルバイトをします。土曜日は、家でテレビをしたり、音楽を聴いたりします。時々友達のうちへ遊びに行きます。

女の人は日曜日に何をしますか。

A．テレビを見ます。

B．友達と遊びます

C．大學(xué)で勉強します。

D.アルバイトをします

很顯然，答案Ｄ。

Ｄ選擇支是直奔主題的答案，我們把它叫做第一層面的內(nèi)容。就是說這樣的答案是滿足本題問題。它的重要性當(dāng)然是不用說。這里要強調(diào)的是第二層面的內(nèi)容。本題的題目問的是：日曜日はアルバイトをしますか。在一個有著一定高度水準(zhǔn)的聽力考試中是不會直接就把這樣的一個跟題目直接聯(lián)系的題目的內(nèi)容直接說出來的，與之會有混淆主題的內(nèi)容，例如土曜日は。它叫做第二層面。在所有的聽力考試類型中，一共有四個選擇支，這樣就最多有四個層面的內(nèi)容．例如：家でテレビをしたり、音楽を聴いたりします。時々友達のうちへ遊びに行きます。

再如：

ごみはどうしますか。

男：ちょっと、ちょっと、そこの人、そこにごみを捨ててはいけませんよ。

女：あ、すみません、ゴミ箱はどこにありますか。

男：ごみ箱はありません。ごみは自分で持って帰って、家で捨ててください。

女：はあい。

A．すぐ近くに捨てます。

B．ちょっと遠(yuǎn)いところに捨てます。

C．家に持ち帰ります。

D.ゴミ箱にすてます。

答案是C。

這也是本題目中要聽取的第一層面的內(nèi)容；而そこにごみを捨ててはいけませんよ和ごみ箱はありません則是第二層面和第三層面的內(nèi)容。

第一層面的內(nèi)容當(dāng)然是非常重要的，但是如果在考前的訓(xùn)練中，自己能夠把握住第一層面和第二三四層面的東西時，就能夠把握整個題目的內(nèi)容，這樣就能夠把握這四個層面的內(nèi)容，在聽的時候就能夠完全掌握所聽的內(nèi)容。在訓(xùn)練的時候如果只是掌握第一層面的東西的話，就會減少對聽力知識的積累，從心理層面上減少了一定的穩(wěn)定的根基。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，聽力課堂的性質(zhì)決定了聽力必須依附先行的主打課即精讀課進行，所以精讀課的把握也會對聽力的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的影響。總之，我們面對的是一個個活生生的學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的心理，關(guān)注他們的心理適應(yīng)能力更能提高課堂效率。

參考文獻：

［1］朱喜芳.淺談如何上好大學(xué)日語聽力.內(nèi)江科技，2008，（18）.

［2］小兵，李海鷗.對外漢語教學(xué)入門.中山大學(xué)出版社.

［3］侯仁鋒.日語專業(yè)四級考試指導(dǎo)與模擬試題集.高等教育出版社.