技校英語“主動型”教學模式研究

摘要： 經濟的發展需要“雙高”人才，技校英語教學的質量起著關鍵的作用。根據技校英語教學的現狀，本文闡述了“主動型”英語教學模式的特點、確定原因，以及應避免的幾個誤區。

關鍵詞： 技校英語 “主動型”教學模式 教學模式的特點 教學模式的確定

一、技校英語的現狀

經濟的快速發展指明了當今我國技工學校的教育目標是培養“雙高”（高層次、高技能）人才。英語教學的質量直接影響高素質技術應用型人才的培養。但是我國技校的生源主要是沒有升入普高、中專、職高的初中畢業生，錄取時幾乎沒有分數線，他們的英語基礎普遍較差，且對英語不感興趣。再加上多數學生和家長都認為讀技校就是學技術、當工人，學不學英語不重要，主觀上已把英語拒之門外。因此，加強技工學校英語教學方法的研究，找出提高學生學習英語的興趣，具有十分重要的意義。筆者認為主動型的英語教學模式的探討對技校英語教學有深遠的意義，對提高學生學英語的興趣有著很大的影響。教師在教學中調動學生的積極性、主動性，使學生在英語學習過程中采用適合于自己的方法，主動地進行學習，這會使學生不以學習為苦，而以學習為樂，從中形成良好的英語學習素質，促進語言能力的習得和發揮，而英語語言能力的習得和發揮又會內化為學生的穩定、持久、強烈的學習動機，反過來促進英語教學質量的提高。

二、“主動型”英語教學模式的特點

英語課程標準要求“進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力”。“主動型”教學模式指的是讓學生在學習過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學生主動地與老師、同學不斷進行交流，置身于濃厚的學習氛圍之中的一種教學模式。“主動”是對學生而言，即教學過程要讓學生主動參與，以學生主動學習為特征。“主動型”教學模式的本質與核心是發展和發揮學生的主體性與主體作用，培養學生主動學習的能力，使學生的英語學習活動真正成為一個主動學習的過程、主動創新的過程和個性化發展的過程。“主動型”教學模式有利于學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方法，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是提高學生用英語進行思維和表達的能力，從而提高英語的綜合語言運用能力。

三、技校英語“主動型”教學模式的確立

1.更新教學觀念，是“主動型”教學的前提。

（1）教師要具有新的人才觀。二十一世紀是高科技、高競爭的時代，“雙高”人才的外語要求顯然和過去不同。“雙高”人才要求具有廣闊的胸懷、高尚的道德、聰穎的智慧、開拓的精神、豐富的知識、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需要在這個基礎上發展學生的能力，適應時代的要求。

（2）教師的角色要轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而現在的教學要求教師在教學方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。有句英語諺語：“You may take the horse to the water，but you can not make him drink.”正說明了這個道理。

2.構筑師生平等和諧的情感氛圍，是“主動型”教學的保證。

師生平等、民主、和諧的情感氛圍，作為一種智力的情感因素在教育中的作用，正受到越來越多的教師的重視。在師生情緒對立中，學生不可能會有主動欲望、主動思維和潛能的激發。相反，在教學過程中，積極情感可以促進課題的學習，影響對當時情景的解釋，刺激主體創造力的發揮，使思維更加靈活、開放。因此，英語教學中，教師要注意構筑平等、民主的師生關系，與學生建立融洽的情感。

首先，教師要對所有學生平等相待，尊重每一個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，及時肯定和鼓勵學生的進步，以激發學生的學習興趣和潛能。其次，營造寬松的教學氛圍。如進行高中英語第一冊Unit 1“Good Friends”的教學中，筆者問：“In your opinion，what should a good friend be like?”讓學生自由回答。筆者不斷地鼓勵他們暢所欲言，學生不管講多講少，都享受到了成功的喜悅。雖然有些學生在講話中有些錯誤，但是筆者都以友好平等的態度加以指正，或通過啟發引導由其自行糾正，讓學生感到自己是學習真正的主人。

另外，英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展Group work，Team work，Pair work等教學活動，以小組成員合作性為主體，以小組目標為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，激發學生主動學習的愿望。

3.培養學生學習的興趣，是“主動型”教學的動力。

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大滿足，從而促進人們注意力的高度集中，達到忘我的程度。達爾文說：“我一生主要樂趣和唯一職務就是科學工作，對于科學工作的熱心使我忘卻或者趕走我的不適。”居里夫人說：“科學的探討研究，其本身就含有至美，豈本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作里面尋得了快樂。”

如何培養學生的興趣是英語教師最重要的任務。教學中教師要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生的學習興趣和熱情。課堂上，教師要設法幫助學生成功，為他們創造成功的機會，根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功體驗，從而激發其形成自我學習的內部動力機制。在高中英語第二冊Unit 18“Inventions”教學中，筆者問了這樣一個問題：“Suppose you were Thomas Edison，what will be your next invention?Please design it on the paper.”學生把設計的發明物畫在紙上，然后投影出來。這種教法和學法會引發學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動中能獲得成功的喜悅。

4.重視學法指導，培養自學能力，是“主動型”教學的關鍵。

學會學習、獨立探索是21世紀新人必備的基本素質。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教。”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”教師應切實加強“主動型”學習方法的傳授，把獨立發現問題、分析問題和解決問題的多種新途徑和方法教給學生，把學法指導貫穿于教學全過程。

四、技校英語“主動型”教學中應避免以下幾個誤區

1.避免課上片面強調學生的自我感受。教師應避免為保護學生的學習興趣，對學生的答案無原則遷就，從一個極端走向另一個極端，由“主動”學習變為“主宰”學習，使英語課堂教學看似熱鬧，實則華而不實。

2.避免過分寬松的課堂氛圍。技校學生的特點就是對學英語不夠感興趣，但是學生的自由度應該有限制。

3.避免只重形式，不求實效。教師要既能夠讓尖子生有優越感，又能讓一般的學生有參與的機會，讓他們能體會成功的喜悅。

參考文獻：

［1］英語課程標準.中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學出版社出版.

［2］英語課程標準解讀.教育部基礎教育司組織編寫.北京師范大學出版社出版.