化學(xué)教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)

在化學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計每節(jié)課的引言，并總結(jié)了許多行之有效的課堂教學(xué)的引入方法，而對課堂的結(jié)尾卻沒有足夠的重視，總是“講到哪里，就在哪里歇”，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。殊不知，完美的課堂教學(xué)，不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人入勝的主旋律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達到前后渾然一體的美妙境界。

在一堂課中，學(xué)生獲取了不少的新知識、新技能，在課堂結(jié)束時，教師若能針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計出與之相適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果，從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿地完成。化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾形式多樣。

一、課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式

1.歸納總結(jié)式

在一堂課的結(jié)尾之際，教師有意識地將本節(jié)課甚至前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要的梳理、概括，將知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生的頭腦里留下一個深刻的印象。如在學(xué)習(xí)“鋁及其化合物”的內(nèi)容時，由于鋁及其化合物化學(xué)性質(zhì)的特殊性，既能與強酸溶液反應(yīng)，又能與強堿溶液反應(yīng)，分別生成Al3+或AlO2-，涉及的化學(xué)反應(yīng)比較多，如何記憶這些反應(yīng)？諸多反應(yīng)又有什么內(nèi)在聯(lián)系？這些問題若不解決，學(xué)生對知識的掌握就會出現(xiàn)混亂。這時不妨在課堂結(jié)尾時占用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，歸納出如附圖所示的“鋁三角關(guān)系”，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)地把握知識點，培養(yǎng)綜合概括的能力。

2.比較識記式

比較是認識事物的重要方法，也是進行識記的有效方法，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。如在學(xué)習(xí)電化學(xué)知識時，原電池的原理和電解池的原理是學(xué)生很容易混淆的知識點，因此在電化學(xué)知識的教學(xué)結(jié)尾時，可以占用一點時間，通過表格形式將兩者進行比較，使學(xué)生加深印象。比較認識式的結(jié)尾方法，一般是將教學(xué)內(nèi)容中容易搞混的知識點進行比較，同中求異，異中求同。如在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，總是先學(xué)習(xí)甲烷的知識，再學(xué)習(xí)乙烯的知識，但之后學(xué)生常將甲烷和乙烯的內(nèi)容相混淆，因此在乙烯教學(xué)的結(jié)尾時，可用一點時間將兩者的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)通過表格進行比較，從而加深印象。

3.設(shè)計疑問式

好的結(jié)尾還應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性，為下一節(jié)課打下鋪墊。如在以NaCl為例子學(xué)習(xí)了離子鍵的形成、特點后，在課堂結(jié)尾時，教師可讓學(xué)生分析HCl中存在的化學(xué)鍵，學(xué)生通過分析、練習(xí)，就會發(fā)覺它和NaCl的不太一樣，問題不能解決。此時教師可以告訴學(xué)生，這是有別于離子鍵的另一種化學(xué)鍵，我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)到。這樣在課結(jié)束時，巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生欲罷不能的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生自覺地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，收到課雖盡而趣無窮的教學(xué)效果。

4.順口溜記憶式

在化學(xué)知識的掌握中，有一些需要記憶的內(nèi)容，我總是在課堂的結(jié)尾之際介紹一些順口溜，讓學(xué)生更容易記憶，同時也要求學(xué)生若有什么好的記憶方法，大家一起共享。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，氧化劑和還原劑的確定、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的確定、得失電子的確定等，記憶起來容易亂，于是我在課堂結(jié)尾之際，教給了學(xué)生四個字“搞死羊，還”，即：化合價升高，失去電子，被氧化，充當(dāng)還原劑。利用諧音，只是很少的四個字，就把氧化還原反應(yīng)的一些要點都概括了，教學(xué)效果非常好。

又比如在學(xué)習(xí)離子方程式的書寫時，需要確定哪些鹽可溶，哪些鹽難溶，于是在課堂結(jié)尾之際，我念了幾句順口溜，介紹常見鹽的溶解性規(guī)律：鉀鈉銨硝溶；鹽酸除銀汞；硫酸不溶有鋇鉛；碳酸鹽、磷酸鹽只溶鉀鈉銨。這樣，念起來特別順，也很容易記，且長久不忘。

5.網(wǎng)絡(luò)式結(jié)尾

對在課堂中所涉及與課文有關(guān)的信息，有條件的學(xué)校可在課堂教學(xué)結(jié)尾時利用幾分鐘時間上網(wǎng)查詢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中輕松地獲得更多的信息。如山東版《化學(xué)1》中，在學(xué)習(xí)二氧化硫和酸雨的知識時，課本中留有網(wǎng)址，學(xué)生可以查詢有關(guān)酸雨的形成、分布、危害、控制等內(nèi)容，以逐步樹立愛護環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)等概念。

二、設(shè)計課堂結(jié)尾應(yīng)遵循的原則

好的結(jié)尾能給人以美的藝術(shù)享受，猶如那畫龍點睛之筆，不可缺少。但這絕不是教師憑靈機一動就能達到的效果，而應(yīng)增強對結(jié)尾的設(shè)計意識。因此，教師進行教學(xué)結(jié)尾時應(yīng)遵循一定原則。

1.精要性。課堂結(jié)尾必須內(nèi)容精煉，總結(jié)精彩，時間一般以三分鐘為宜，不能拖沓，且設(shè)法通過我們的設(shè)計把學(xué)生的注意力集中到重點問題上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)性。結(jié)尾有目標，但教師不是目標的復(fù)述者，不能包辦代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生多思考，多分析，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的模式可循，化學(xué)課課堂教學(xué)的結(jié)尾也是如此。教無定法，但教學(xué)有法。只要我們勤于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就能創(chuàng)造出更多、更新、更精彩的結(jié)尾形式，從而增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)效果。