強(qiáng)化賞識教學(xué)，提高作文教學(xué)效率

摘 要：本文針對作文教學(xué)中賞識教學(xué)的問題，著重對以下幾方面的內(nèi)容作詳細(xì)論述：1.改革作文評價的觀念；2.創(chuàng)設(shè)寫作時機(jī)，豐富寫作素材；3.具體賞識的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 賞識教學(xué)

“賞識教育”，也稱“賞識成功教育”。賞，含欣賞贊美之意。識，是肯定認(rèn)可。賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育，它是通過激勵表揚(yáng)手段，寬容地對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷追求成功的教育。中國賞識教育的倡導(dǎo)者周弘老師說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。莊稼長勢不好時，農(nóng)民不應(yīng)埋怨莊稼。”日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中指出：“每個孩子身上都有著不可估量的潛力。在每一個孩子學(xué)說話、學(xué)走路的時候，進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸且宰畹靡狻⒆钚蕾p的眼光關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。”實(shí)踐也證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生逆反抵觸情緒，而對賞識卻欣然接受。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中如何強(qiáng)化賞識教學(xué)，提高作文教學(xué)效率呢？

1.改革作文評價的觀念

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，就是要讓人從某種活動的過程中獲得成就感。然而，一直以來我們在作文評價中總認(rèn)為學(xué)生寫作水平有限，喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想情感；總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。而學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。長此以往，學(xué)生在寫作中常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢。因此，我們要不斷改革當(dāng)前作文的評價觀念。

（1）學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，評語要恰如其分，富有個性，因?yàn)槊恳黄魑亩际菍W(xué)生的心血。

（2）在作文評改時，我們切忌用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，切莫把評改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作亦然。對于學(xué)生作文的評改，當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在，但最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

（3）在進(jìn)行作文評價時，我們應(yīng)該有意識地對學(xué)生習(xí)作多一分寬容，多幾分賞識。我們首先得承認(rèn)，學(xué)生每一次認(rèn)真的寫作，都是一次精神創(chuàng)作活動。我們要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)、鼓勵。從而讓學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，享受到寫作的樂趣，樹立寫作的自信心。

2.創(chuàng)設(shè)寫作時機(jī)，豐富寫作素材

面對課堂學(xué)習(xí)的狹窄舞臺，教師要引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的社會大天地。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作時機(jī)，豐富其寫作素材，是每一位語文教師一大任務(wù)。教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如對聯(lián)、謎語、故事新編、文章賞析、讀后感、打油詩、順口溜等，這樣既使學(xué)生有話可寫，又聯(lián)系了生活。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會。如學(xué)校舉行文體活動，可組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞，出板報、寫新聞報道；充分利用黑板報等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學(xué)生一個自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。要多組織一些活動，如競賽、參觀、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、美術(shù)、音樂、下棋、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會。“一次演講比賽”、“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次班干部競選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”等都可以成為寫作的素材來源。這樣，學(xué)生就不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

3.具體賞識的方法

3.1符號賞識法

我用的賞識符號是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同一枚枚閃光的勛章讓學(xué)生興味激昂。

3.2批語賞識法

利用眉批和尾批進(jìn)行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語：“描寫準(zhǔn)確生動，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說理有獨(dú)到之處！”“人物寫活了！”等。當(dāng)然對于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎？”“注意照應(yīng)了嗎？”“此例能證明觀點(diǎn)嗎？”……全文評改完后，要盡量給一個比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性、賞識性的總批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn)，而不是板著臉孔加以指責(zé)。

3.3打分賞識法

所謂評分賞識，就是給學(xué)生作文評分時宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头郑瑹o異于在斥責(zé)學(xué)生：“你寫的是什么東西？”對于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至?xí)员┳詶墸辉妇毠P。因此，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵。

3.4提名范讀賞識法

即將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的逐一提名表揚(yáng)，將優(yōu)秀作文的整篇或選段進(jìn)行范讀。這不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理。

3.5競賽賞識法

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，通過比較而助長學(xué)習(xí)動力”是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。作文教學(xué)中可有意識地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝競爭心理，精心設(shè)計和組織多種形式的作文競賽。通過對于獲獎的學(xué)生及時進(jìn)行獎勵賞識，大大提高了其作文的競爭意識。

3.6發(fā)表賞識法

發(fā)表，這是一種高層次的賞識，對學(xué)生最具誘惑力。①班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞，每期班級黑板報都要選用學(xué)生作文片段；②每學(xué)期編印一本《優(yōu)秀作文選》；③及時推薦優(yōu)秀作文給各種報刊發(fā)表。

總之，賞識教育是一種重要的教育方法，在平時的作文教學(xué)中只有注意運(yùn)用賞識法，才能強(qiáng)化學(xué)生作文的積極性，更好地提高作文教學(xué)效果，從而激勵學(xué)生不斷提高學(xué)生自身的作文能力。