思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新精神既是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求，是實(shí)施素質(zhì)的教育的靈魂，更是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力就成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。而創(chuàng)新精神的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維就是有創(chuàng)建的思維活動(dòng)，其特點(diǎn)是：一思維問題沒有現(xiàn)成答案，二有創(chuàng)造性想象的參與。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在思想品德課教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？現(xiàn)根據(jù)自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。

在教學(xué)過程中，緊張、壓抑、不和諧的教學(xué)氛圍，限制人的思路，禁錮人的思維。只有創(chuàng)設(shè)平等合作、民主和諧的教學(xué)氛圍，才有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，首先，教師必須以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流，充分尊重學(xué)生與眾不同的觀念與設(shè)想、疑問與答案。切不可把教師與學(xué)生之間的關(guān)系對立起來，將學(xué)生的思想感情強(qiáng)制納入既定軌道。其次，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，對回答問題新穎獨(dú)特、標(biāo)新立異、獨(dú)出心裁的學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)誤，也應(yīng)肯定其中合理成分，表揚(yáng)其大膽提出見解的精神。只有在民主和諧的氣氛中，只有在師生相互理解、相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，從而迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

二、變“要我創(chuàng)新”為“我要?jiǎng)?chuàng)新”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，營造創(chuàng)新氛圍，只是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提

供可能性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我創(chuàng)新”為“我要?jiǎng)?chuàng)新”。

馬克思主義認(rèn)為：外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，創(chuàng)新環(huán)境的營造及教師的積極努力只是外因，學(xué)生才是內(nèi)因，因而只有使學(xué)生變被動(dòng)力為主動(dòng)，變“要我創(chuàng)新”為“我要?jiǎng)?chuàng)新”，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能使學(xué)生明白教師的意圖，積極配合教師的工作，并主動(dòng)努力把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須讓學(xué)生明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性與重要性。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是祖國的需要，時(shí)代的要求。當(dāng)前日趨激烈的國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是自主創(chuàng)新能力的競爭。中國要富強(qiáng)，民族要振興，需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因而，能否培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才關(guān)系到祖國的前途、民族的命運(yùn)，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在信息化社會(huì)里，知識(shí)迅速增加，科技日新月異，個(gè)人若不具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，就無法適應(yīng)時(shí)代的要求、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。只有學(xué)生深刻意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力關(guān)系自身的前途、祖國的命運(yùn)，才能增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感與使命感，從而把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)化為自身的要求，真正實(shí)現(xiàn)“要我創(chuàng)新”向“我要?jiǎng)?chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)多種思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的核心。

創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維是指沿著不同的方向去思考、去探索新的問題，追求答案多樣性的思維，其主要功能是求異與創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心。培養(yǎng)發(fā)散思維要求教師善于設(shè)計(jì)一些開放性試題。開放性試題的解題策略往往是多種多樣的，學(xué)生做題的過程即是探索與創(chuàng)造過程。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的、新穎獨(dú)特的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，教師要把發(fā)散性思維與集中性思維、求同思維與求異思維結(jié)合起來，使學(xué)生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)或一般的答案與方式。同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維還必須克服思維定勢的干擾，排除這種由于過去的思維活動(dòng)而造成的固定刻板、僵化的心理狀態(tài)。

四、重視實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而且更重要的是要依賴學(xué)生的親身實(shí)踐。因此，我們必須積極有效地組織學(xué)生多參加學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，在豐富多彩的世界里去探索去思考，從中得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的。可讓學(xué)生看電視、聽廣播、讀報(bào)刊，了解國家的大政方針、國際形勢的風(fēng)云變幻，并以時(shí)事政策課為依托，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就某一問題展開討論；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，提出合理化建議，并整理有代表性的觀點(diǎn)辦成黑板報(bào)。可針對某種理論、觀點(diǎn)，舉行討論會(huì)、演講會(huì)，讓學(xué)生自己找材料，自己寫稿件，從參加這些活動(dòng)中得到鍛煉。還可走出課堂，組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，參觀、采訪，寫出政治小論文，這樣既可加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可從觀察、調(diào)查、親自動(dòng)手過程中提高分析、思考、綜合及分辨是非的能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如在講授“發(fā)揮性格優(yōu)勢，養(yǎng)成良好習(xí)慣”時(shí)，可安排學(xué)生討論。學(xué)生明確了自己性格的優(yōu)勢與不足，并從養(yǎng)成良好習(xí)慣做起，提出優(yōu)化自己性格的建議，制訂了克服性格弱點(diǎn)的計(jì)劃，并要求他們總結(jié)討論內(nèi)容寫成小論文。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。