論高師音樂教育的社會適應性

摘 要：高師音樂教育主要培養的是中小學音樂教師，而中小學音樂教師又是實施素質教育的主力軍。我們現行的音樂教育理念、內容、方法等各個方面，顯然已不能適應素質教育發展的要求，高師音樂教育與社會發展存在著的這種不適應性，直接影響著整個國民素質的提高。本文針對目前高師音樂教學現狀、師范音樂教學及基礎音樂教育的改革，提出了自己的建議和方法。

關鍵詞： 樂教育 高師 素質教育 社會適應性 改革

作為國民教育的重要組成部分——音樂教育，應如何適應我國當今教育改革及未來社會發展的需要，音樂教育如何為中小學培養合格的音樂教師，已成為高師音樂教育工作者關注的重要課題。

我國中小學新音樂課程標準，在教育內容、課程目標和基本理念等方面都有較大的創新，尤其是對音樂學科性質的認識進一步深化，明確體現了音樂是素質教育、審美教育、基礎教育，音樂是創造性思維培養的重要途徑，音樂是人文學科的一個重要門類等。作為基礎音樂教育師資的搖籃，我們高師現行的音樂教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質教育發展的要求。高師音樂教育與社會發展存在著的這種不適應性，就會直接影響著整個國民素質的提高。因此，針對目前高師音樂教學現狀、音樂教育的改革和教學方法的研究，筆者談談自己的看法。

一、重視高師音樂教學改革，有效控制整個音樂教育的惡性循環

師范學校是教育工作的“母機”，師范音樂教育是整個國民音樂教育中極其重要的一環。加強師范音樂教育，能有效減少或杜絕惡性循環現象的出現。

1.各級教育部門尤其師范學校的領導應提高對音樂教育的足夠認識。諸如提供精良的教學設備，重視音樂教師的勞動，讓他們牢固樹立起專業思想，防止音樂教師的流失。

2.在把好招生質量關情況下，擴大招生名額，多培養能滿足地區實際需要的實用性音樂教師人才，以改變中小學音樂教育師資匱乏現象。

3.師范音樂教育要注重師德教育，既要對學生加強專業思想教育，真正做到既教書又育人，又要培養他們盡快成為精通業務的音樂教師。其次，加強教學活動的研究，培養學生課堂教學組織能力和課外活動組織能力。

4.認真做好畢業生的跟蹤調查工作，獲得信息反饋，及時調整與改革不適應的音樂教學結構，發展與之相適應的教學模式。如一些學校根據自身的特點和規律，不斷摸索和創新，逐漸改變了過去音樂課貪大求洋“經院式”的教學模式，而以一種集音樂教學、技能訓練、表演服務于一體，適合市場經濟發展需要的教學模式進行教學，真正使高師音樂專業成為發展音樂教育的沃土。

二、重視音樂美育功能，陶冶學生高尚情操

審美教育是培養人具有對自然、社會等一切形態的審美態度和對各種藝術的鑒賞能力。音樂教育應以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助學生樹立健康的審美情趣，讓他們去發現生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創造美好的社會。

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符。”雨果的這句名言道出了音樂教育對提高全民族素質的重要性。因而，教師應首先明白，音樂教育不是培養音樂家，而是培養全面發展的創造型人才，教學重點應放在素質培養上，讓所有的教學對象受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質與審判能力，發展他們的創造力，使他們的德、智、體、美全面發展，從而使全民族的素質得到提高。在音樂教學中，還可與德育結合，自覺滲透，即努力挖掘教材中的德育因素，通過音樂美的形式，讓學生從中受到思想教育，從而激發他們的熱情與奮進意識，產生深厚的愛國愛民之情。

三、拓寬音樂教學內容，強調民族音樂教育

一個民族的藝術是經歷數千年發展而保留下來的，她直接代表著這個民族的文化，故藝術的民族性極強。學生如果從小缺少民族藝術的教育，他們成人后，就不可能正確對待外來文化藝術及各種社會意識形態的沖擊。中國傳統音樂是民族文化的重要組成部分。因此，高師音樂教育必須強調民族音樂教育，使年輕人受到中華民族傳統音樂藝術的熏陶。通過欣賞、演唱、演奏民族樂器、民歌、戲曲以及當地的鄉土音樂，讓學生了解我國燦爛輝煌的民族民間音樂，使他們熱愛并弘揚中華文化藝術，從而培養他們的民族自豪感和民族自信心。作為師范學校，就應該結合本地實際來培養人才，做到學有所用。要在聲樂、視唱、欣賞、表演、演奏中增大民族音樂的份量，增加一些鄉土教材，讓學生系統地了解民族民間音樂發展史，懂得民族樂器的基本常識，掌握其性能和演奏技巧。如果掌握了這些知識，畢業后并充分運用到教學之中，盡管學校條件再差，文藝活動也能豐富起來。這樣既能活躍生活，又可提高學生學習音樂的興趣，還能使學生在其間的享受中匯入對祖國古老文明的自豪感。

四、全面推進素質教育，突出師范特色

高師音樂教育的主要任務是培養中小學音樂教師。要培養出合格的中小學音樂教師，就必須結合中小學教學實際與要求，變單一技能教育為全面素質培養，以突出師范性。

要改變單一技能教育為全面素質培養，筆者認為，應首先從教材的確定和教法的改革入手。教材的起點、廣度、深度都應體現師范性、實踐性。可適當調整一些課程的設置，如調整必修課與選修課的比例，在加強音樂專業基礎課教學的同時，適當增設中小學所必需的選修課程。通過合并、新設、優化課程設置結構，增加選修課的比重，這樣便會拓寬學生的理論思維，開闊學生的音樂文化視野，使學生在音樂素質上得到全面發展。

一些常識課要開，要讓學生了解各種西方民族樂器，了解其性能及基本使用方法和保管方法。鍵盤課應及早加入即興伴奏。聲樂課要采取班級與興趣小組相結合的方法，共性的問題及一般歌唱常識放在全班解決，個性問題一對一地解決。在基礎理論方面，無論從教學內容還是教學方法上，必須強調如何運用基礎理論知識去分析教材，解決教材中存在的問題。建立適應中小學音樂教育的教學模式，把知識向能力方面的轉換、單一技能訓練轉向多種教學手段獲得作為主要任務去重視，培養他們從事未來教育的社會適應性。

五、重視音樂教育實習，推動學生向教師的角色轉變

高師音樂專業是培養中小學音樂師資的搖籃。教育實踐活動在高師音樂課中有著不可替代的作用，它是對學生加強職業教育訓練、專業技能和實際能力訓練的重要內容，也是教師和學生接觸并深入了解普通音樂教育現狀，適應新課程教育理念，完善素質教育的主要途徑。

然而，高師音樂教育專業教育實習時間較短，學生從了解情況到觀摩教師上課再到自己登臺講課，剛剛進入教師角色，很多發現的問題還沒有解決，實習就匆匆結束了。還有一些學校認識不足，整個教育實習僅靠幾周的校內試講來代替，使教育實習流于形式。這樣的實習，根本沒有接觸到中小學實際，不了解中小學音樂新課標、課外活動及班主任工作情況，而且考察不出實習的政治思想、業務水平和工作能力。音樂教育實習的目的，主要是為了讓學生熟悉中小學音樂改革的現狀，學習優秀中小學音樂教師的教學工作經驗，培養他們為中小學音樂教育服務的感情，并鍛煉和提高從事基礎音樂教育工作的實際能力。在教育實習中要多聽、多看、多問、多講，學生只有到中小學以“準教師”的身份親身體驗如何上課、如何組織活動，才能逐步進入教師角色。

六、重視音樂實踐活動，培養“多能一專”的人才

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐活動，學生所學的音樂知識和技能需通過參與音樂實踐活動才能予以表現。所以高師音樂教育應重視藝術實踐，積極引導學生參與音樂活動。

課外音樂活動是音樂教學的延伸，它的形式多種多樣。如：組織合唱隊、樂隊、舞蹈隊、創作小組等，組織音樂文藝演出、歌詠比賽活動、音樂欣賞會、音樂知識講座等等。由于它的豐富多彩，學生在實踐的過程中既鍛煉了個人能力，也滿足了各自的需求，更體現了“以興趣愛好為動力，面向全體學生”的基本理念。作為中小學音樂教師除了必須領導組織這些活動外，有時還要參加各種文藝演出，如演唱、演奏、伴奏、指揮等等。這就要求學生除了必須具備專業知識、演唱、演奏技巧外，還應該高度重視開闊知識面，尤其要廣泛涉獵音樂相關藝術，從各個方面提高自身素質。

高師音樂教育的音樂教學活動和藝術實踐活動，能最大限度地發揮學生的自身潛能，從而逐步內化為自身素質，最終成為適應社會發展的“多能一專”的合格人才。

總之，作為一名高師音樂教師，我們的視角應該始終放在師范性這個基點上，瞄準社會化需要這個總方向，立足中小學音樂教育實際，改革師范音樂教學。這樣，我們的“師范母機”才會產生出“人才精品”，為基礎教育培養和輸送更多更好的適應社會需求的音樂師資人才。