大學生“逆反心理”的思想教育

“逆反心理”是復雜的多層次的心理結構中的一個重要方面，是大量存在或者說是相當普遍地存在于當前大學生日常生活中的一種心理狀態。從心理學的定義來看，逆反心理是一種比較穩定的對客觀事物產生的與一般人對立、相反的情緒體驗和行為傾向。或者說，逆反心理是主體接受某種客觀刺激后沒有按一般規律。

產生相應的心理反應，而是產生了與一般應產生的心理反應相反的異常心理狀態。逆反心理對大學生思想、思維、情感、意志、品德、個性等方面的形成和發展，都可能產生消極的影響，如果任其自流，甚至會產生嚴重后果，因此，認真研究大學生逆反心理的形成及消除方法，對于我們進一步加強思想政治教育，促進大學生的健康成長是十分必要的。

逆反心理的表現特點

逆反心理的表現，其最大特點是對事物經常持否定態度并往往帶極端消極抵觸的情緒。它既可能是對某種事物的心理反應，也可能表現為對廣泛事物的一般態度和情緒傾向。一般表現出盲目性、抵觸性、放縱性、極端性、頑固性的特點。

逆反心理的表現，一般是與某些具體社會現象、事件聯系在一起的，有時是與政治性問題聯系在一起，因而，一些同志也就直接把這些情況作為政治態度來論處。但我們應當看到，逆反心理的存在和發展，可以影響形成某種政治觀點，但是，在個別時期內的具體環境下的一些表現，并不能真正反映該人的政治觀點和態度。也可以這樣說，當一個學生由于某些因素作用形成了一定的逆反心理，但此時，他可能尚未能達到形成明確的政治觀點和態度的階段。我們做思想教育工作的同志應當分清這二者的本質區別，不要輕易從“政治觀點錯誤”，“政治態度有問題”的角度進行評價或下結論，甚至給這樣的學生以一定壓力，效果往往不好。

怎樣消除逆反心理

大學生的逆反心理，盡管從表面上看來似乎完全是消極的，令人不快的，甚至是帶有危險的，但處理得好，也可轉化為潛在的積極因素。大學生的逆反心理如同其他心理發展一樣，既可向惡性一端發展，也可向良性一端轉化，關鍵在于我們如何引導、教育和影響他們。如果我們只就逆反心理的表現進行批評、反對、壓制，不去引導學生同我們一道從根本上認識和消除逆反心理所以產生的根源——各種主客觀矛盾，那就只能促使學生的逆反心理向惡性一端發展，走向偏激與形成反社會型人格心態;如果我們敢于面對事實，實事求是地認識這些矛盾，誠心誠意地教育學生并提高他們正確認識自己、正確認識社會的能力，識別是非善惡和權衡輕重緩急的能力，并真摯熱情、無私無畏地引導他們同我們一道積極變革那些不合理現象，這樣，大學生的逆反心理就一定會轉化為能夠推動自己和社會進步的積極因素。

消除大學生逆反心理的主要方法，概括起來主要有三點，這就是:

1.幫助大學生正確認識自己;

2.幫助大學生正確認識社會;

3.抓住契機，積極、正確、及時的疏導教育。

但是，我們也應當看到，心理是人腦的功能，是對客觀現實的反應。大學生的逆反心理也是對客觀現實的一種反映，只不過是一種扭曲了的反應。這種反映的產生主要是來自兩個方面的影響:其一是反映本身受主體主觀認識因素影響是歪曲性的;其二是客觀現實生活中存在的某些不合理現象。一般來說，由第一種情況所產生的逆反心理經教育和疏導較易于消除，但由第二種情況所引發的逆反心理靠單一的說服教育就較難奏效——因是客觀存在，只能是說而不服，只有看到該種不合理現象被消除了，這時，這種逆反心理才能隨之淡化或消除。所以，這種情況下逆反心理的消除，不僅要靠我們學校思想政治教育工作者的努力，而且有待于整個社會物質文明和精神文明程度的提高

（來源：《光明日報》）