在體育教學中對學生健康人格的培養

在體育教學中，對學生進行健康人格的培養，對于他們成才和成才后有著積極意義。通過多年的探索，我感到通過體育教學可以在培養學生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康人格。

一、 通過體育活動培養學生的吃苦耐勞精神和審美觀念

身體活動為體育教學的主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素同時出現。因此，我們在體育教學中，可以根據學生直接參與、身體力行這一實施強的特點，刻意安排艱苦的活動環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質（如體操、球類等）；營造緊張的活動氣氛，培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以創設輕松和諧的氛圍，伴以優美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感，從而發展個性，陶冶情操，培養良好的氣質，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養成良好的鍛煉習慣和保健素養，形成科學用腦、講究規律的現代生活模式；亦可以通過復雜技術動作的教學和實踐，使學生既了解內部結構又能感知外部形態，促進抽象思維與形象思維的協調發展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造的靈感，而且有利于學生智力的發展和思維品質的改善。

二、 通過體育活動培養學生樹立正確的成功觀念

在體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、 通過體育活動培養學生的集體觀念

根據體育教學具有形態化的這一特征，學生以個體或群體的形式參與各種教學活動，他們的身心都投入到活動中，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會環境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強其社會的適應能力，從而培養文明的行為規范和高尚的道德修養。人與人之間要注意團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關心集體，和大家協同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應的回報。

四、 通過體育活動培養學生良好的情緒

美國心理學家沙赫特認為：“情緒是認知的、生理的、環境的三種因素的構成物?！卑亚榫w和認知聯系起來，強調刺激事件只有通過對它的評價才能產生情緒，要么積極的情緒，要么消極的情緒。在活動中有成功，有失敗，在成功面前不要喜形于色，得意忘形；在失敗面前不自暴自棄、委靡不振。體育教師在體育活動中要利用體育活動的特點去對學生進行引導，使消極情緒轉化為積極情緒，有助于教學，有助于成材后對社會的適應。

在體育教學中，在堅持教學生技能，增強其體質的同時，還應注意培養其共產主義思想品德和健康的人格，只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展，才符合素質教育的需要，才符合教育的需要。

（平頂山市寶豐一中)