在音樂欣賞教學中培養學生的創造想象

21世紀要求人們具有創新素質，要求學校教育把培養學生創新精神和實踐能力擺在突出的位置。因此，在傳授音樂知識、培養學生音樂欣賞能力的同時，更要注意培養學生的創造思維和創造想象能力，它是深化音樂教學改革、實施素質教育、促進教育現代化的重要途徑和必然選擇。

那么，如何運用音樂欣賞培養學生的創造想象能力呢？筆者認為教師應在充分了解學生的基礎上更新教育觀念、激發學生興趣、加強情感交流、注重通感教學，從而達到培養學生創造想象和創造能力的目的。

一、 更新教育觀念

要培養學生的創造性想象，教師首先有創新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學生最終實現了什么，而在于學生在音樂欣賞過程中，想象力、創造力是否得到充分的發揮。所以我們要在教學觀念、教學方法、教學手段、教學結構等方面都有所創新，要特別注意保護和發展學生獨創與奇特的想象，對學生所顯露的“突發奇想”和“智慧火花”都應及時地進行“引思”和“助燃”。當然，學生在獨創與奇想的過程中難免會伴隨著“幼稚”和“犯錯”，這時，教師不但要允許“犯錯”，而要多給學生創造“犯錯”的機會，使其在失敗面前不氣餒。而那種在教學中搞“一言堂”，對學生搞“一刀切”，以一個模式統一要求學生而大搞“聽話教育” 的方法，只能泯滅學生的“靈性”。總之，我們要努力構建以學生創新活動為基礎的全新教學模式，使音樂欣賞教學成為學生審美活動和創造活動的大地。

二、 激發學生興趣

欣賞之中蘊涵著創造，激發欣賞者的熱情，讓學生展開想象，從而給作品的形象以補充和豐富，如律動的創作、故事的創作、歌詞及旋律的創造等。利用學生喜聞樂見的形式，讓學生在動中學、編中學、做中學，由淺入深，由低到高，由表及里向前邁進。如欣賞交響童話《彼得與狼》后，教師引導學生用故事表述音樂，或以小組合作，加入表演，猶如一幕童話劇。欣賞后在不改變旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生馬上用新詞句代換再進行演唱。這種歌詞創作教學法，在欣賞曲目的選擇上最好是有歌詞內容的欣賞曲。這種辦法不僅培養了學生的創作能力，也訓練了學生即興發揮的才能。創作中全體同學共同參與，發現每位學生在學習過程中的閃光點，及時加以鼓勵，讓他們在無限廣闊的音樂天地里，展開創作的雙翅自由飛翔。

三、 加強情感交流

音樂欣賞中的創造性想象，是一種飽含著理解和情感的形象思維，它帶有濃厚的情景色調，主觀的認識與體驗在想象中得以自由抒發，因而審美對象在想象中也染上一層感情色彩，造成欣賞中和創造中的“情景交融”。

俗話說：動人心者，莫先乎情。課堂教學中，師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，如果師生關系良好，心理相融，學生會把教師的愛，遷移到對教師所講的課程上來，產生親其師而信其道的心理效應。教師對學生要有情感投入，首先要愛護學生，尊重學生。教師在教學中如能給學生以熱情、大方、和藹可親的印象，并且關心每一位學生，就會使學生對教師產生一種崇敬友好、心理相容的親切感情，從而調動學生的情感因素，激起學生的豐富想象。在教學語言上，教師可用“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創設寬松和諧的教學氛圍；在教學形式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標新立異，提倡“優點、鼓勵”。教師可以有意識地通過對作品的時代背景、作者生平、表現內容、創作思想等方面加以引導，引發學生思維，使學生敢于發言，敢于想象，敢于創新。

每一部音樂作品都具有不同的意境和情感，在欣賞音樂時，教師應揚己之長，積極創設相應的情境。首先應從引導學生體驗音樂作品內涵的情感和意境人手，讓學生去感受歡快、低沉、優美、悲愴等情緒，體會遼闊、深遠、平和、寧靜等意境，為學生創設如癡如迷的情境，讓美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿感情和富于表演力的講解。這會緊緊扣住學生的心弦，深深地吸引著學生，將學生的興趣引導到渴求新知的境地，學生便會自然而然地去感染作品的色調、旋律、情緒、意境等。這種感染能使學生“耳醉其音”，“心醉其情”，從而入情、入境、會心，由此激發創造性想象。

四、 注重通感教學

通感是“一種感覺溝通另一種感覺”，是指藝術活動中多種感覺彼此聯系、互相呼應、相互滲透或遷移的心理現象。人們常說：“聲音似乎有顏色，氣味似乎有鋒芒。”（錢鐘書語）聲音使人產生視覺形象和觸覺感受。如高音易產生白色的聯想，聲音愈高，白色感覺愈強，且有向上穿刺一般的感受：中音常給我們灰色網狀的形象；低音帶給我們是一種凝重渾厚的近似黑色的塊狀形象等。

由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開想象和聯想。隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。此時，教師應引導學生往廣處想，往新處想，往妙處想，往趣處想。激活學生的思維，升華創造性想象。有位教師在教學欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創作背景，初步揭示其思想意義，端正學生的審美態度，然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉、時而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動魄的畫面展現在我們面前。然后教師啟發學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉入感情欣賞，再發展升華到理性的審美想象。有的學生發言說：“此時好像烏云密布、波濤洶涌，幾十個船夫拼命在與驚濤駭浪搏斗著。”有的學生說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現了中國人民同日本侵略者血戰到底的英雄氣概……”這些既有聽覺轉化為視覺的通感，更有創造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠意蘊，營造 “言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

當然，“教無定法”，只要我們在教學實踐中努力地探索，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，切實調動學生學習的積極性，留給學生充分的自由度，就可以讓他們展開想象的翅膀，打開創造思維的閘門，去討論、去爭辯、去實踐、去創造，其音樂欣賞能力就能得到切實的發展和提高。

總之，音樂欣賞課在構建以學生為主體的新思想，以師生共創教學情景，學生積極參與-體驗-探究-創造的新教學模式中，讓學生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開創造想象的翅膀，在參與活動中領悟音樂真正的內涵。在體驗和探究創造中理解作品所反映的生活現實，理解它的社會價值及藝術價值，真正感受到音樂的真諦。讓我們通過音樂欣賞教學，使學生成為善于想象、勇于創新的開拓型人才。

(滕州市第二職業高中)