淺談中學(xué)生不順從行為的成因及對(duì)策

教育青少年怎樣做人是中學(xué)教育的主要任務(wù)，然后才是怎樣長(zhǎng)知識(shí)，而怎樣做人的教育不同于后者。它不是一種簡(jiǎn)單的傳遞過(guò)程，它的教育必須建立在青少年的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，而問(wèn)題恰恰就在這里，這也是教育工作者常感到棘手的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)思想教育常常表現(xiàn)出態(tài)度冷漠、反感和抵觸等一些不合作反應(yīng)，那么產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？作為教育工作者又應(yīng)如何看待學(xué)生的這種不順從行為呢。

一、 不順從行為不僅是一個(gè)行為問(wèn)題，也是一個(gè)心理問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生不順從問(wèn)題的產(chǎn)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題或?qū)W生的思想素質(zhì)差，而應(yīng)該從學(xué)生心理發(fā)育過(guò)程來(lái)看待這一問(wèn)題。因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題往往是一個(gè)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的，也是應(yīng)該出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這不僅是一個(gè)行為問(wèn)題，而是一個(gè)心理問(wèn)題。它的客觀性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其主觀性。當(dāng)人的生理發(fā)育到一定階段，智慧和思想積累到一定程度時(shí)，即當(dāng)青少年感到自己的能力已經(jīng)壯大到一定程度時(shí)，自我意識(shí)也就必然得到加強(qiáng)，所以處于這一時(shí)期的青少年就會(huì)產(chǎn)生一種擺脫束縛，確立自我的意識(shí)，其中部分的自我意識(shí)就屬于反叛意識(shí)。

二、 發(fā)展的不平衡性，這也會(huì)導(dǎo)致不順從行為的出現(xiàn)

從少兒成長(zhǎng)為青年這一過(guò)程，是他們的身體、情緒、性以及社會(huì)性等各方面都越來(lái)越趨于成熟的過(guò)程，但這些方面又不是齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。一般情感和社會(huì)性的發(fā)展相對(duì)緩慢和滯后，即發(fā)展的不平衡性，這也會(huì)導(dǎo)致青少年不順從行為的出現(xiàn)。所謂不順從，其實(shí)就是青少年對(duì)外界指令的判斷和選擇的過(guò)程，也包括機(jī)械式的反彈或條件反射式的反抗。對(duì)于青少年的不順從行為，筆者認(rèn)為可將其分為二大類，即：顯性反應(yīng)和隱性反應(yīng)。所謂的顯性就是當(dāng)他們的愛(ài)好、追求得不到認(rèn)可，受到限制甚至反對(duì)時(shí)表現(xiàn)的一種以行為反應(yīng)不順從的反叛行為。往往表現(xiàn)為桀驁不馴，當(dāng)面頂撞或背后破壞、逃學(xué)等。其表現(xiàn)一般較易被發(fā)現(xiàn)。例2005級(jí)高一學(xué)生劉某在初中時(shí)就愛(ài)好文學(xué)，經(jīng)常購(gòu)書(shū)交筆友，自進(jìn)入高一以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，當(dāng)家長(zhǎng)及教師發(fā)現(xiàn)后對(duì)其勸說(shuō)都無(wú)效時(shí)，對(duì)其的零花錢和來(lái)往信件進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可到學(xué)期結(jié)束后，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)一點(diǎn)進(jìn)步，經(jīng)交談后方知她的交友行為一點(diǎn)也沒(méi)有收斂，為躲避家長(zhǎng)和老師，其行為更加隱密，所花時(shí)間也更多。像這種不順從行為上充分反應(yīng)出青少年在其能力、情感發(fā)展到一定階段后，其自主意識(shí)也愈來(lái)愈強(qiáng)烈，對(duì)外界的指令的判斷和選擇也越趨成熟。平心而論，劉某的文學(xué)愛(ài)好是無(wú)可非議的，她的選擇也是對(duì)的，但是她的這一愛(ài)好和選擇卻與學(xué)校和家庭乃至社會(huì)的需求相悖。這樣的行為實(shí)際上應(yīng)該得到肯定和引導(dǎo)，應(yīng)反思的不是她，而應(yīng)是教師家長(zhǎng)乃至社會(huì)。

所謂的隱性反應(yīng)即是一種心理上的反應(yīng)，從學(xué)生外表上看無(wú)明顯的不順從行為舉動(dòng)，一般難以發(fā)現(xiàn)。它往往表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、厭世，干什么都無(wú)興趣，整天委靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭。有時(shí)這種心理上的反應(yīng)會(huì)以生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)：如頭暈、煩躁等癥狀。實(shí)際上發(fā)生隱性反應(yīng)時(shí)其本人一般都無(wú)不順從意識(shí)，但這種無(wú)意識(shí)的不順從又確確實(shí)實(shí)地存在。只不過(guò)滲透到日常的行為中或自身的生理反應(yīng)中。這種情況最常見(jiàn)的是當(dāng)學(xué)生不喜歡某一學(xué)科時(shí)，課堂上會(huì)不由自主地走神，或昏昏欲睡。造成隱性現(xiàn)象的主要外部因素是：現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境由于受到升學(xué)會(huì)給自己將來(lái)在社會(huì)中帶來(lái)有利的價(jià)值觀念所支配，缺乏人與人之間的和睦氣氛，家人、教師、朋友乃至學(xué)生內(nèi)心的壓力與日劇增，而此時(shí)學(xué)生的心理還處于發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)這些內(nèi)外壓力既無(wú)承受能力又無(wú)排解方法。當(dāng)這一壓力長(zhǎng)時(shí)間作用于一個(gè)人，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，心理上的那種自我保護(hù)的潛意識(shí)，必然會(huì)在行為上或生理上作出反應(yīng)。

另外，就不順從行為的兩種表現(xiàn)而言，顯性反應(yīng)在青少年的心理發(fā)展過(guò)程中還存在著積極的一面，因?yàn)槿绻龑?dǎo)得當(dāng)，將會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和對(duì)事物的判斷能力得到充分發(fā)展，使他們成為更具活力、更有開(kāi)拓精神的有用人材。當(dāng)然處理不妥，則會(huì)使部分學(xué)生失去自律性，遇事易沖動(dòng)，并發(fā)展為條件反射式的叛逆，甚至對(duì)群體或社會(huì)造成破壞。而隱性反應(yīng)由于難以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生本人也不清楚，對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)育危害更大。所以作為教育工作者對(duì)學(xué)生不順從表現(xiàn)要理智地對(duì)待，對(duì)學(xué)生日常的言行舉止要細(xì)心的觀察和認(rèn)真的分析。平時(shí)要公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，對(duì)同一現(xiàn)象要因人而異，對(duì)同一人要因時(shí)而異，但對(duì)顯性反應(yīng)中明顯的違規(guī)行為要明確否定，不能放縱，而對(duì)有道理的行為要在肯定的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。對(duì)隱性反應(yīng)要及早發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，防止出現(xiàn)極端行為。如2002屆高復(fù)班學(xué)生王某（女）家境貧寒、升學(xué)壓力特大，平時(shí)認(rèn)真刻苦，但成績(jī)時(shí)有波動(dòng)，故精神狀態(tài)一直低迷，高考前兩個(gè)月出現(xiàn)上課就睡覺(jué)，測(cè)驗(yàn)就找借口逃避的現(xiàn)象，與同學(xué)的交談中，發(fā)現(xiàn)其曾流露過(guò)不想?yún)⒓痈呖迹踔劣羞^(guò)輕生的念頭。后通過(guò)及時(shí)的交談鼓勵(lì)，最后該同學(xué)高考達(dá)大專線以上。這里必須就不順從行為中的逆反心理加以說(shuō)明：一般而論不順從心理是學(xué)生自我意識(shí)在知識(shí)、智力、情感等發(fā)展到一定階段的必然現(xiàn)象，是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路，它存在著一定的理性判斷，這種理性在程度上還是淺顯的，不完整的，當(dāng)然它也可能是一種無(wú)意識(shí)的自我保護(hù)，而逆反心理則是一種機(jī)械的反彈，是一種無(wú)理性的不計(jì)后果的反應(yīng)，它也很難被進(jìn)行理性的引導(dǎo)。因此對(duì)待學(xué)生的某些不良行為要以理智的態(tài)度對(duì)待之，冷靜的眼光看待之，以科學(xué)的方法處理之。萬(wàn)不能盲目抑制，其最大可能是將一種有理性的行為變?yōu)闊o(wú)理性的反抗或沉淪，特別是顯性行為，因其最易發(fā)現(xiàn)，它對(duì)群體中的影響也最大，故最受到教師的抑制。

三、 興趣和好奇心也是導(dǎo)致不順從行為產(chǎn)生的另類原因

興趣和好奇心是青少年特有的本性，是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好的老師和動(dòng)力，由興趣和好奇心激發(fā)產(chǎn)生一種不由自主的違規(guī)行為，是學(xué)校教育中最常見(jiàn)的不順從的行為。主要表現(xiàn)是在實(shí)驗(yàn)室常違背教師或課本要求和實(shí)驗(yàn)規(guī)則而自行其是，甚至置安全于不顧，還有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也會(huì)有上述行為發(fā)生。

總之，教師在做學(xué)生的思想工作時(shí)，應(yīng)首先與學(xué)生交朋友，及時(shí)把握住學(xué)生的心理變化規(guī)律，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不正常表現(xiàn)，盡可能使學(xué)生在心理上與教師達(dá)到互通。在學(xué)生對(duì)教師達(dá)到心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的思想教育工作。（曲周縣職教中心）