語文教師在教學中應扮演的角色

語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。

一、 做學生與教材之間的橋梁

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務就是解決學生與教材交流時出現障礙和引導學生怎樣更好理解教材。教師不能把自己對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性。

如何扮演好這一角色呢？首先，提高學生對教材的興趣，這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，從提高學生感悟入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是學生的負擔。要讓學生感受到閱讀是為了感受文章的美。其次，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是深刻藝術、思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望。

二、 做打開學生閱讀視野的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的。隨著科學文化的發展，學生只學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師不斷發展課外閱讀，開闊閱讀視野。

怎樣才能當好這把鑰匙呢？（1）培養閱讀興趣，給學生閱讀自由。（2）做好閱讀指導，幫學生選書，教給讀書方法。（3）培養良好的閱讀習慣。

三、 做學生的創新先鋒

在傳統的教育中教師凌駕于學生之上，什么都要聽老師的話，按老師的要求去做，老師的一切都是正確的，不容許學生懷疑。這些都不利于創新精神的培養。因此，要勇于打破這一思想束縛。要培養學生懷疑批判精神，首先教師要有自我批判精神，為學生做好示范。另外，在教學中多讓學生說出自己的感受，說出不同的看法，尊重個性差異。只有這樣，學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做，會大膽創新。

四、 做學生藝術美的感染者

教師要做藝術感染的天使，就要在以下方面加強修養。其一，情感上要豐富而真誠。語文教學可以說是情感教學，要通過交流來感受作者情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其二，言行上要有風度。教師語言在運用和表達上都要有藝術性，要有感染力，要以自己的行動教育學生，做學生行為的表率。最后，語文教師要有一定的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現美、感受美、創造美。

隨著語文教學的發展，語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學生的素質，把學生的個性、創造精神和學習語文的良好習慣培養起來是我們最根本的任務。（樂亭縣閆各莊鎮閆各莊中心小學）