淺談“口語交際”教學的基本策略

在時代發(fā)展的需求中，“口語交際”這種新的課程形態(tài)應運出現(xiàn)在我們的小語教學領域中。怎樣看待它，正確地發(fā)揮它的功能、作用，已經(jīng)成為一個重要課題擺在了每個口語教育工作的面前。

口語交際教學涉及到的相關策略很多，總的來說要著力突破“形成角色意識”和“養(yǎng)成交際習慣”這兩個難點，如何想方設法突破這兩個難點，為學生口語交際能力的發(fā)展奠定堅實基礎呢？

一、 對學生“角色意識”形成的教學建議

學生在參與口語交際活動時，實際上是以雙重身份參與的，一是他的社會角色，即學生；二是他的交際角色，即特定交際情景中扮演的那個角色。在口語交際教學中，最好配有與角色適應的道具、服飾和布景。教學中，我們不妨給學生化個妝，戴上動物頭飾，進行實地表演。一年級的孩子最樂意扮演角色，又最容易沉浸于角色。教師要充分發(fā)展這種角色意識，以取得最佳教學效果。

二、 對學生“交際習慣”養(yǎng)成的教學建議

口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣。學習口語交際，一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的，主要應該培養(yǎng)學生以下三個交際習慣：

1. 學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣

普通話是全國通用的交流工具。因此，學習口語交際的過程，也就是學習普通話的過程。這就是要求我們教師要具有堅實的普通話基礎，并且具有敏捷的思維，能迅速捕捉學生的信息，迅速作出判斷分析，并加以指導。

2. 學會傾聽，逐步養(yǎng)成尊重別人的習慣

傾聽，是現(xiàn)代人的口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，你才能作出準確的應答。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽就打斷別人的話，是口語交際的大忌，也是不尊重別人的表現(xiàn)。教學中，教師要注意很好地引領，準確把握，圍繞這個重點組織教學。可適當采用聽后復述要點的方法，來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。

3. 學習禮儀，逐步養(yǎng)成禮貌待人的習慣

中華民族是禮儀之邦，在口語交際訓練中，教師要根據(jù)國情民俗，讓學生知道一些必要的禮儀，做到說話文明、禮貌待人。學會說“對不起”“請”“謝謝”等禮貌用語；打電話要懂打電話的禮節(jié)：講話時面帶微笑，聲音不要過高，自覺運用“您好”“再見”等禮貌用語。當然，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是需要長期進行訓練的。訓練中，教師切忌急躁，要注意訓練的層次性和疊加性，即要將平時的單項訓練和綜合訓練結合起來。

（樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊中心小學）