淺談新課改下的初中物理實驗教學(xué)

摘要：從作者多年的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合新課程理念，介紹了自己在現(xiàn)行物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種具體做法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是貫徹物理教學(xué)大綱，新課程改革推進(jìn)計劃的重要的途徑，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識的過程中，如果能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理試驗教學(xué)觀念，正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)的目的

在新課程改革中，教師應(yīng)該由以往的“傳道、授業(yè)”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡吆秃献髡摺薄Ｎ锢韺嶒灲虒W(xué)也該如此，不能因為實驗的煩瑣而人為削弱這個環(huán)節(jié)，要堅決摒棄以往“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，背實驗不如做題”的錯誤做法，也不能因為多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，過分依賴多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看一下了事，不重視讓學(xué)生觀察實物和進(jìn)行實際操作。要正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、 改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗通常以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實施新課程的過程中，教學(xué)中不要局限于教材和現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該多進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，有意識地將一些演示實驗改為學(xué)生設(shè)計型的探索性實驗。這樣既可以增加實驗的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“主動探索性”。

例如，在總電阻教學(xué)中，首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實驗，并從實驗中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。然后，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到了自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，同時也培養(yǎng)了探索創(chuàng)新的精神。（2）應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1／R并＝1／R1＋1／R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操作實驗，然后驗證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。這樣，學(xué)生在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識的同時，又初步掌握了實驗驗證法。顯而易見，教學(xué)中把演示實驗改為驗證性和探索性實驗，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實驗無法取代的。

三、 加強(qiáng)學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

分組實驗多以測量性、驗證性實驗為主。在學(xué)生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計好，機(jī)械式的操作化實驗。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。首先，布置實驗預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確實驗?zāi)康模僮鞑襟E，做到有的放矢。其次嚴(yán)肅實驗紀(jì)律，在實驗前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學(xué)知識。最后，培養(yǎng)學(xué)生對所做實驗成敗的分析和根據(jù)所掌握知識的情況，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價。讓學(xué)生去設(shè)計問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、 充分發(fā)揮教材中“課外實驗”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在物理教材中，有許多“課外實驗”或“家庭實驗”因與考試無關(guān)而往往被教師忽視。孰不知，課外實驗不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。也是培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的一個途徑。通過課外試驗，學(xué)生不僅能意識到實驗可以在課堂上做，課后也能利用簡易材料自己做，并且還能從中發(fā)現(xiàn)不少問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并把這種興趣貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終乃至終身。在課外試驗中，教師要注意適當(dāng)引導(dǎo)，不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉。

總之，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要平臺，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

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(張掖市青西中學(xué))