閱讀教學(xué)應(yīng)在讀中激情、悟情、抒情

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中的最基本任務(wù)之一。“有感情”地朗讀課文是在“正確、流利”朗讀基礎(chǔ)上的提高和升華。它不僅能傳遞情感信息，觸發(fā)情感思維，引起情感共鳴，更能充分發(fā)揮語(yǔ)文教育功能和審美功能。

一、 范讀激情

要培養(yǎng)學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，有許多名家名篇，文章的詞句優(yōu)美，色彩鮮明，感情充沛。教這類文章前，如能首先激起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)好課文就會(huì)起到事半功倍的效果。教師要根據(jù)課文的感情基調(diào)，采用適當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行表情范讀。顯得尤為重要。這樣，一開篇就給學(xué)生以美的享受，情的感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，教師范讀這篇課文后，教室里鴉雀無聲，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得投入。在閱讀教學(xué)中，教師常結(jié)合提問、講解、分析，對(duì)課文的重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行范讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生掌握與之相應(yīng)的朗讀技能、技巧。如教學(xué)《鳥的天堂》《桂林山水》等，在講讀課文后也進(jìn)行整篇課文的范讀，旨在幫助學(xué)生總結(jié)課文或是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，感受課文語(yǔ)言文字的魅力。另外，在閱讀教學(xué)中，除了教師自身的范讀之外，也應(yīng)重視學(xué)生有感情的朗讀。一方面是為了滿足一部分朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生躍躍欲試的愿望，另一方面也是為了讓學(xué)生通過有感情朗讀，切身體會(huì)課文表達(dá)的情感，進(jìn)入角色，產(chǎn)生心靈的共鳴。

二、 默讀悟情

“正確、流利、有感情”地朗讀課文也應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一開始就要求學(xué)生有感情地朗讀，那樣就脫離實(shí)際，是不可取的。學(xué)生對(duì)課文不熟悉，不理解，感情從何而發(fā)！對(duì)一些感情比較含蓄，寓意較為深刻的文章，如《尊嚴(yán)》《中彩那天》等，應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在默讀訓(xùn)練的指導(dǎo)上。先讓學(xué)生默讀課文，初步從整體上感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著老師的朗讀提示，逐句逐段悟一悟文章所表達(dá)的思想感情，初步掌握文章的情感基調(diào)。進(jìn)而通過學(xué)生的議論和教師的點(diǎn)撥，把學(xué)生從默讀中悟出的情感步步引向熱點(diǎn)。這時(shí)讓班上朗讀水平較好的學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀全文，便能水到渠成，就能把學(xué)生的情感融入到課文的情境之中了。

三、 朗讀抒情

要達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀課文要求，在閱讀教學(xué)中對(duì)那些感情飽滿、朗朗上口的段落或聲情并茂的詩(shī)篇，采用讓學(xué)生齊聲誦讀的方法。由于朗讀人數(shù)多，氣勢(shì)大，極易激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，振奮精神，烘托課堂氣氛。當(dāng)然要收到這樣的效果，往往需要有個(gè)過程，首先讓學(xué)生帶著感情自由輕聲讀課文由學(xué)生先去感悟文章的思想內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生自由讀，快慢不定，遇到障礙，還可以停一停，想一想。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)感，對(duì)精彩的段落，還可以反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。在自由讀的基礎(chǔ)上過渡到有感情地輕聲讀，這是要求的進(jìn)一步提高。教師適當(dāng)指點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)深刻，我們常看到學(xué)生的輕聲齊讀時(shí)隨著感情起伏，常常是“搖頭晃腦”、“眉飛色舞”，甚至連眼神也閃現(xiàn)出感情的色彩。再由輕聲朗讀轉(zhuǎn)向齊聲朗讀，這對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，更是一種充分的表演和縱情傾吐，那濃烈的情緒，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的音律，好像使每個(gè)學(xué)生都得到一種超脫自我的實(shí)現(xiàn)。

所以我們認(rèn)為，有感情的朗讀課文所得到的效果，簡(jiǎn)直和一支威武雄壯的樂隊(duì)在大合唱中有異曲同工之妙。當(dāng)然，“有感情”地朗讀課文必須要在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。有感情地朗讀課文，還要根據(jù)不同文體及不同的情感基調(diào)，讀出不同的節(jié)奏，讀出不同的風(fēng)格，表達(dá)不同的情感，這必將加深學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解。(樂清市石帆一小學(xué))