現(xiàn)代開放式教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

摘要：現(xiàn)代開放式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中種種封閉性弊端，它要求在教學(xué)管理上處理好三個(gè)關(guān)系，即收與放的關(guān)系、新與舊的關(guān)系、導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；三個(gè)關(guān)系

現(xiàn)代開放式教學(xué)是與學(xué)校教育系統(tǒng)、社會(huì)生活系統(tǒng)和學(xué)生智能系統(tǒng)相貫通，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)體系。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)“教室中心、書本中心、課文中心、知識(shí)中心、班級(jí)中心、教師中心”的封閉性弊端。它的目的是為了促成開放式教學(xué)能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證開放式教學(xué)目標(biāo)能全面、順利地實(shí)施，但“開放”不是盲目中的放任自由，它要求教師在教學(xué)管理上必須嚴(yán)格處理好三個(gè)關(guān)系，即收與放的關(guān)系、新與舊的關(guān)系、導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。

一、 收與放的關(guān)系

“放”就是要放手讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)，“收”就是要把學(xué)生的自由自主引入教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教育目標(biāo)以及學(xué)校教學(xué)管理許可的權(quán)限內(nèi)。“放”與“收”同等重要。沒有“放”就會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；沒有“收”就會(huì)擾亂學(xué)科乃至學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，違背教學(xué)規(guī)律。

二、 新與舊的關(guān)系

開放式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，相對(duì)封閉的應(yīng)試教育而言，它是教育思想、教育觀念的變革與革新，但它絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中一切教學(xué)要素的全盤否定，是肯定與否定、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。譬如，在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)使用的粉筆、黑板、圖片等教具，在現(xiàn)代開放式教學(xué)中同樣具有利用的價(jià)值，只是運(yùn)用的方式、方法與目的要求不同而已。開放式教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代越傳統(tǒng)之間的互融互補(bǔ)，而不是對(duì)過去的絕對(duì)拋棄。

三、 導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

在開放式教學(xué)中，教育者與受教育者雙方，同時(shí)扮演雙重角色，既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的多項(xiàng)互動(dòng)的過程，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有導(dǎo)，二者緊密相系、辯證統(tǒng)一、互相促進(jìn)、共同提高；二者也有區(qū)別，由于教育與受教育者在教學(xué)過程中承擔(dān)的主要任務(wù)不同——教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)”。因此，師生互動(dòng)的導(dǎo)與學(xué)的地位也有所不同，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”是主要的，在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的。從教育的目的看，“導(dǎo)”是手段，“學(xué)”才是目的，無論是師生互導(dǎo)，還是生生互導(dǎo)；無論是師生互學(xué)，還是生生互學(xué)，其最終目的都是為了學(xué)生的“學(xué)”。沒有目的，手段便失去意義，但如果手段落后，目的必然落空。因此，要達(dá)到學(xué)生“學(xué)”的目的，關(guān)鍵在于優(yōu)化“導(dǎo)”的藝術(shù)。在現(xiàn)代開放式教學(xué)中，教師“導(dǎo)”的主要功能就是要交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，交給學(xué)生一個(gè)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寬松環(huán)境，交給學(xué)生一個(gè)“愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為自我教育和發(fā)展創(chuàng)造的主人，具體應(yīng)做到“十給”：一給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走；二給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；三給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；四給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；五給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決；六給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去把握；七給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他自己去討論；八給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；九給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；十給學(xué)生一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。

總之，只有教師在現(xiàn)代開放式教學(xué)中處理好這三大關(guān)系，才能為師生營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、平等、互利、發(fā)展、創(chuàng)新的良性環(huán)境，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和思維創(chuàng)新能力，保證開放式教育教學(xué)目標(biāo)的全面、順利地實(shí)施，才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的現(xiàn)代化人才。（通渭縣常河職業(yè)中學(xué)）