班主任工作應該注意的幾個環(huán)節(jié)

學生進入中學后，身心迅速發(fā)展，性格獨立，逆反心理增強，老師、家長在他們心目中的權威降低。面對他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、個性張揚、渴望體現(xiàn)等特點，班主任工作更顯得繁重又復雜，也顯得更為重要。我個人觀點，做好中學班主任工作，需要注意以下幾個環(huán)節(jié)。

一、 樹立威信

古人說：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫?。”做好班主任工作，首先要為班集體立規(guī)矩，沒有規(guī)矩不成方圓，班主任的威信非常重要。

多年的班主任工作使我體會到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業(yè)去征服學生；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去感染學生；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去打動學生；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學生。單純的一個嚴字是遠遠不夠的，簡單的一個嚴字甚至會觸動學生的逆反心理，嚴重到師生關系形成對抗。

二、 展示愛心

由于受傳統(tǒng)教育的師生關系影響，師生之間有著一道無形的鴻溝，阻礙著他們的正常交流。作為班主任，如何去填平這道溝呢？我的辦法是用一顆滾燙的心去溫暖學生的心靈，用真誠去填平年齡與地位上的差別。只有用一顆真心去對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把老師當做知心朋友，向老師敞開自己的心扉，傾訴他們的心里話。老師及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。

中學生每天在學校度過大部分時間，個性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、離開家庭來到一個完全陌生的環(huán)境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護，這就是愛心培植的基礎。

班主任在工作中若能用去征服學生的心，用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關系，增強教育感化的力量。但是，有些班主任對“愛心”的理解很膚淺，認為只是在學生生病期間或生活有困難的情況下偶爾顯示一下對他們的關心，就是愛心的全部了，我認為那不是愛心的真正含義。同時過分的關心也是班主任工作的一個嚴重誤區(qū)，有的班主任對學生的大事、小事事事操心，婆婆媽媽像個老太太，反而容易引起學生的反感。要知道，他們在自己家里這種愛已經(jīng)承受得夠多了，他們需要一種新奇的關懷，所以我認為，班主任不能溫情地剝奪學生接受生活考驗的機會，相反要利用各種契機，讓學生適應不同生活環(huán)境，獨立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風雨襲擊后的頑強意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力，這也是對他們的關愛。

愛心的體現(xiàn)還在耐心上，特別是對后進生的教育，因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復，這就需要我們班主任做耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

三、 知己知彼

面對被喻為祖國未來的學生們，班主任的工作任重道遠，教育好學生班主任責無旁貸，而能否做好班主任工作，關鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業(yè)，對學生悉心教育，堅持做到工作中以勤字當頭，這樣班主任就會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步落實。

熟悉學生心中所思所想的傳統(tǒng)方法，就是和學生們摸、爬、滾、打在一起，走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。因此，許多班主任工作中很好地把握了一個勤字，勤于下班級看看，勤于年級宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，勤于與家長密切溝通，與各科老師也勤于聯(lián)系，從而架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

但是現(xiàn)在每班學生的容量非常大，每個教師本身的教學工作也很繁重，這些客觀條件也在影響著班主任勤字的發(fā)揮，于是我在實際工作便摸索出一些特殊的小竅門。

有一次我很偶然地發(fā)現(xiàn)，班里的學生在互聯(lián)網(wǎng)上建了個網(wǎng)站，很多人都在上面發(fā)表意見，我如獲至寶，有事沒事就上網(wǎng)去看看，那些平時班干部匯報不上來的問題，在論壇里很輕易地就可以收集到。于是我把這些信息認真加以分析，是學生誤會了的慢慢地為他們疏導，確實屬于教師工作中的失誤及時與有關教師溝通，當然我本人的失誤我自己就改過來了。這樣一段時間之后，我們班各方面的工作提高很快，而學生們的歡喜都可以及時地在網(wǎng)站上反映出來，那里簡直就成了我們班級的‘陰晴’表，就像每天的天氣預報一樣了。

四、 全面發(fā)展

一個班級很難做到各方面共同進步，由于學生個性的差異，學習成績的不同，班主任如果按照單一的目標和方向去追求、去努力，最終很可能事與愿違，特別是對學生以后的發(fā)展極為不利。

作為一名合格的班主任，不能完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，是一種“拔苗助長”的行為。部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，從而產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，是這種行為最直接的后果。因此，要由基礎定起點，由現(xiàn)實定目標，只有讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，才會有機會追上他們前面的目標，若目標太高，則會使人產(chǎn)生挫折感，進而失去信心。

對于那些由于經(jīng)常受批評而造成自卑、膽怯，缺乏自尊心的學生，老師除了要有耐心外，還應“長其善，救其失，揚其長，促其變”，善于尋找他們身上的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚和鼓勵，從而增強他們的自信心和上進心。在這方面班主任一定不要吝惜自己的“好話”，即使再差的學生也總有某些方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

班主任工作是一項復雜而艱辛的工作，只要你嚴于律己，寬以待人，從點滴做起，在工作中找到樂趣，辛勤的勞動就會得到豐厚地回報。（廊坊市第八高級中學）