我國高校學生資助工作的思考與研究

摘要通過對我國現行高校學生資助模式的分析，針對在其操作過程中所面臨的困難，提出一系列有效的措施，從而有效維護教育公平，促進我國高校學生資助工作健康有序發展。

關鍵詞高校學生資助措施

中圖分類號:G46文獻標識碼:A

伴隨著我國經濟的深入發展，人們對接受高等教育的愿望日益強烈，全國高校大學生人數也急劇增加，貧困生的數量也隨之增大。目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%。這些貧困生不僅面臨著經濟困難，還承受著很大的心理壓力。如果不能得到及時幫助，可能會對其心理、生活態度產生消極影響。鑒于此種情況，在不能讓任何一個貧困生因經濟困難而輟學的思想指導下，我國高校普遍構建了以“獎、貸、補、助、減”為主體的學生資助體系。

1 現行資助模式及存在的問題

一項教育制度能夠為政府和社會所接受并推行，總是與它發揮的積極功能有關。我國所施行的“獎、貸、補、助、減”這五種資助形式都具有幫困扶貧的功能，但各有側重。獎學金主要包括人民獎學金、專業獎學金、社會獎學金和國家獎學金，前3項適用于學習成績、品德均優秀的學生;國家獎學金適用于學習成績和品德均優秀、家庭經濟困難的學生。貸學金主要包括生源地助學貸款和國家助學貸款，適用于家庭經濟困難學生。補助金和助學金適用于家庭經濟困難學生。補助金則是專項基金，有利于引導人才走向艱苦行業和地區。助學金能夠一定程度上解決在校貧困大學生的困難。減免學雜費能解決學生無力支付學費的困難，簡單易行。

通過實施這五種資助方式，不少高校貧困生得到了有效資助，但在操作過程中也存在一些問題，面臨的困難還很多。

1.1部分家長和學生對“貧困生”在認識上有誤區

有的家長和學生羞于承認自己是貧困生，寧可節衣縮食，都不愿意參加學校的各項資助，缺乏接受資助的勇氣;有的人則覺得高等教育收費太高，走極端，既不積極繳納學費，又不申請助學金或貸款。這些行為勢必造成學費拖欠現象，直接影響學校的資金運轉，影響辦學能力的提高。

1.2學生資助對象界定不明確，資助的額度缺乏準確性

到目前位置，各高校對學生經濟情況的了解還僅僅依賴于《家庭經濟情況調查表》和戶籍地的一張證明，至今沒有更科學合理的復核辦法，最多也只能依靠學校對學生日常生活的觀察和對周圍同學的調查，困難學生的數據難以進行準確的動態更新，更缺乏對虛假陳述家庭經濟收入的行為進行監管。

1.3資助過程中“育人”功能的缺失

目前我國的資助體系更多的考慮學生的經濟困難，而很少從思想上心理上去提供援助。此外，較多的無償資助容易造成學生心理上依賴，容易造成不勞而獲的思想，形成“等、靠、要”的心態，互相攀比的現象滋生，這不利于學生自強自立精神的培養，不利于減輕貧困生的精神壓力，不利于國家建設人才的培養。

1.4貸款后還款不積極，資助后續問題缺乏有效監管

部分學生貸款后還款不積極，誠信度不高，甚至不還款。認為貸款是不貸白不貸，導致銀行對助學貸款失去信心，使得助學貸款開展起來舉步維艱。

2 完善我國高校學生資助工作的措施

2.1加強對經濟困難學生的引導，從思想上關心他們

一些學生由于家庭經濟困難，往往會產生一定的自卑心理，導致成績下降，態度消極，因此也經常錯過了很多資助的機會。因此，在物質上幫助經濟困難學生的同時，還要在精神上，學習上幫助他們，在思想上解困，解除他們的負擔，幫助他們樹立健康成長、爭取成功的信心。

2.2完善經濟困難學生界定工作，健全評價體系

學校要采取多種渠道來確定一個學生是否為貧困生，有幾個指標可以作為評價依據，即來自地區、家庭收入情況、家庭是否有突發事件、消費習慣、生活費支出情況、就餐費用、交往的同學和朋友類型、承認其為貧困生的人數等，這些都可以通過問卷調查的形式做出評價，根據這些調查情況，我們可以合理得建立量化標準，對這些指標綜合分析，確定其困難程度，最終確立其資助額度。

2.3加大社會資助體系

要通過多渠道多途徑，利用各學院的優勢，加強與企事業單位的聯系，尋求效益較好的用人單位設立各種形式的獎學金和助學金，加強“感恩”教育，引導優秀學生獲得資助后自愿到相關用人單位實習和工作，形成良性循環。

2.4建立合理的還款制度，狠抓誠信教育和貸后管理

學生的誠信問題直接關系到國家助學貸款工作的生命力，而貸后管理是這項工作中的重點和難點。目前我國現行的還款計劃要求學生在畢業六年之內還清貸款，對部分貧困學生還是有些困難。因此，我們應該提供不同層次的還款計劃，使貸款的學生有信心還款。同時要借鑒國外的做法，建立和完善個人信用資信登記和查詢系統，建立學生的貸款信用保證記錄檔案，使學生在畢業后能依照自己的信譽進行還款。

我國高校學生資助工作經過較長時間的嬗變才得以形成，并產生了積極的作用。學校要不斷加強對學生資助工作的管理和指導，做到有章可循，有法可依，同時要做好貧困學生深入細致的思想工作，更好地維護教育公平，達到“資助、育人”的目的，使我國高校學生資助工作健康有序發展。