論高校物理實驗教學素質教育嘗試

摘要本文針對高校物理實驗教學現狀，提出在物理實驗教學中推行素質教育的必要性，并指出實施素質培養的具體措施。

關鍵詞素質教育必要性具體措施示范教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

我國作為發展中國家，要在世界居于領先地位，必須增強國民素質，國民素質提高需要高素質人才，高校是培養這些人才的搖籃。中國傳統高校應試教育模式導致學生邏輯思維能力和推理能力下降，也嚴重影響學生實際操作和應用能力的提高，這對人才全面素質培養是相當不利的。

1 高校物理實驗教學推行素質教育的必要性

1.1高校物理實驗教學現狀

實驗是自然科學教育重要的組成部分，實驗教學能夠確保學生的綜合素質得到全面的提高。學生在實驗操作過程中，利用實驗儀器對研究對象進行控制，重現自然現象?，F在高校物理實驗教學，開設實驗項目大都是驗證性實驗。實驗教材對實驗的要求非常具體，學生只要按照固定的步驟，測出相應的實驗數據，代入原理公式計算處理，就可得到符合要求的實驗結果。學生機械工作，根本對實驗課程不感興趣，更無法鍛煉分析問題和解決問題的能力?！疤铠喪健睂嶒灲虒W方法導致學生思維方式單一，所學知識與實踐嚴重脫節。

1.2高校素質教育內容

近年來，我國實施素質教育對象只限中小學的基礎教育和大學的專業教育。社會需要決定了高校素質教育內容，包括思想道德、職業道德方面素質。當今時代是科技時代，現代社會需要具有綜合素質的人才。所以對于世界觀正在形成的大學生，素質教育除了以上內容外，還應該包括跨學科動手操作技能訓練教育。

1.3高校物理實驗教學推行素質教育的必要性

高校實驗教學必須實施素質教育。當前，高校物理實驗教學主要是對基本物理量、物理定律證明，按照此方法實驗，學生動手不動腦，對所做實驗內容印象不深，更不能學以致用。如此“死學”結果培養出“只會在課堂跟老師做實驗”低能人才，這大大違背實驗教學宗旨。我們必須真正轉變實驗教學思想，改革實驗課堂教學程序和教學方法，注重學生能力的培養，將素質教育融于實驗教學之中，實現實驗教學從驗證規律向能力培養目標轉化，為社會培養出能夠真正掌握實驗技能高素質人才。

2 高校物理實驗教學素質培養具體措施

高校物理實驗教學素質培養過程包括“基本知識學習、實際操作、知識經驗交流、創新能力培養”四個方面。

2.1“基本知識學習”——教師示范教學

基本知識學習是學生通過物理實驗教師演示獲得完整信息的過程。因此，在對學生基本技能訓練前，要特別注意培養學生觀察能力，讓學生通過觀察掌握基本實驗方法。例如在《靈敏電流計研究實驗》中，讓學生觀察教師演示自己總結“換向開關”的作用。教師演示時:將換向開關閉合，電流計光標向某方向偏轉，改變換向開關閉合方向，電流計光標反方向偏轉。學生得出結論:換向開關作用是改變實驗電流的方向。這樣實驗教學效果好，學生對實驗現象印象深刻。

2.2“實際操作”——基本技能培養

在物理實驗課上教師演示完成，學生進入“實際操作”階段。這是學生自己動手的關鍵步驟，是學生創新能力培養的前提。教師在實驗開始要特別注意，不要對學生提出過高要求，如果要求超出他們的接受能力，學生會產生逆反心理。培養學生實驗操作能力應該循序漸進。先觀察，再操作，先操作簡單的，再做復雜題目，先做單項題目，再做綜合題目，慢慢擴充實驗內容。例如，學生做電學實驗時，教師先介紹實驗元件用途，然后讓學生連接基本實驗電路，做簡單實驗，再增加題目的難度，進行綜合性實驗和設計性實驗。

2.3“知識經驗交流”——手腦能力綜合

交流是人們獲得各種信息重要途徑。實驗教學中交流可以培養學生手腦綜合能力。為保證物理實驗課堂取得最好效果，物理實驗課堂提倡在學生之間、師生之間交流。教師課前布置學生收集相關學科知識。物理實驗課堂進行兩次交流，第一次交流在課程開始由師生介紹知識背景。第二次交流在學生實驗操作后，學生間總結實驗規律，研究實驗誤差產生原因，討論操作過程體會。教師在交流時注意訓練學生一題多解，如此循序漸進，學生掌握方法越來越多，解決問題能力不斷提高。

2.4“創新能力培養”——綜合素質訓練

創新能力是學生綜合素質培養的最關鍵一步。高校物理實驗教學創新能力培養內容包括題目確立、實驗方法可行性研討、材料搜集、材料器材組合、綜合實驗操作、結論得出等方面。進行創新能力培養時，教師根據學生興趣讓他們在擅長方向上發展。當學生具有一定創新能力后，可以要求學生脫離教材，做一些綜合性和設計性、研究性實驗。這一過程有利于學生創造性思維發展，有利于學生綜合解決問題能力和創新能力的培養。

3 結語

高校實驗教學實施素質教育是中國教育發展的趨勢，把素質教育與物理實驗教學有機結合起來是十分必要的。高校實驗教學實施素質教育，需要廣大高校師生共同努力，通過實驗教學素質教育，培養學生創新意識和創新能力，挖掘學生潛能，達到培養綜合素質優秀人才的目的。在高校實驗教學中，真正實現知識技能傳授與能力素質培養的統一。