淺談如何改進(jìn)職高英語教學(xué)方法

摘要職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往比較差，而多數(shù)教師的教學(xué)方法比較陳舊。文章針對這一實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了改進(jìn)職高英語教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞職業(yè)高中英語教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多都是中考的失利者，英語水平普遍很低，基礎(chǔ)較差。面對這樣的學(xué)生，許多教師教法不新穎，不少教師仍用傳統(tǒng)的“漢語式”英語灌輸法，把主要精力放在語法、語言點(diǎn)和語言讀寫能力的培養(yǎng)上，忽視語言聽說技能的提高。這種狀況要求廣大職業(yè)中學(xué)英語教師改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下:

1 注重課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求在新教育思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，以教材為主體，以練習(xí)為主線，來實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的“高效度”，導(dǎo)入新課的“強(qiáng)力度”，傳授新知的“參與度”，鞏固練習(xí)的“多角度”和堂總結(jié)的“高濃度”。

1.1.1 復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”。英語課堂教學(xué)的第一步復(fù)習(xí)是為新知搭橋鋪路，這是大有好處的。但復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不宜過多，時(shí)間也不宜過長，要精選那些學(xué)習(xí)新知的，以及和新知有密切聯(lián)系的作為復(fù)習(xí)內(nèi)容。比如，如果新知識(shí)是現(xiàn)在完成被動(dòng)語態(tài)，不妨將現(xiàn)在完成時(shí)復(fù)習(xí)一下，以它引路，做到短時(shí)高效、快速反饋，迅速接觸新知。

They have built a new bridge. →

A new bridge has been built by them.

1.1.2 導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”。新課的導(dǎo)語要像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)思維力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情，為課堂教學(xué)營造良好的氣氛。

1.1.3 傳授新知要“參與度”。傳授新知識(shí)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、最大限度地參與探究知識(shí)與能力的協(xié)同提高。

1.1.4 鞏固練習(xí)要“多角度”。鞏固練習(xí)要切中教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，主要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的方式可以是兩人一組口頭對話與填空、默寫、改錯(cuò)匹配。目的是在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用。

1.1.5 課堂總結(jié)要“高濃度”。課堂即將結(jié)束前的短短幾分鐘內(nèi)，教師要對整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，歸納概括。給學(xué)生以精要、深刻的印象，起到幫助學(xué)生整理思維，加強(qiáng)理解，鞏固記憶的作用。

1.2 在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面，我們應(yīng)遵循素質(zhì)教育發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)得到最大限度的發(fā)展。素質(zhì)教育所說的發(fā)展就是指學(xué)生的素質(zhì)由低到高的變化過程，所以遵循發(fā)展性原則必須把握發(fā)展的度。這種度分為三個(gè)方面:

1.2.1 發(fā)展的向度。向度有兩層含義:(1)通過課堂教學(xué)，將人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展統(tǒng)一起來;(2)全方位使學(xué)生在課堂中發(fā)展。

1.2.2 發(fā)展的量度。量度包括:廣度、高度和進(jìn)度;廣度是發(fā)展的全面性，平衡性和諧性;高度是發(fā)展水平的高低;速度是指發(fā)展的快慢。

1.2.3 發(fā)展的效度。對學(xué)生來說，來自課堂教師的各種信息，通過不斷內(nèi)化，并內(nèi)積于素質(zhì)，外顯為能力，這便是高效穩(wěn)定的發(fā)展。

2 豐富教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程。因此，教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)的輔助手段就顯得尤為重要。

2.1 英語課堂不是簡單的講課、聽課過程，良好的師生合作是運(yùn)用課堂的生命力所在

因此，教師應(yīng)首先對學(xué)生有一種寬容的心態(tài)，充分尊重學(xué)生的情感，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，理解學(xué)生的不足。多表揚(yáng)，少指責(zé)，使學(xué)生建立自信心，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)把積累語言知識(shí)作為教學(xué)的最終目的，而把語言知識(shí)的應(yīng)用放在可有可無的地位，在他們的教學(xué)實(shí)踐中，“儲(chǔ)備”知識(shí)是用來應(yīng)付考試的，誰“儲(chǔ)備”的知識(shí)多，并在考試時(shí)能把它“倒”出來，誰就是有知識(shí)和有能力的好學(xué)生。長此以往，語言知識(shí)脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐，脫離了他們的智力、興趣，掌握知識(shí)成了他們的一件苦差事。現(xiàn)代英語教學(xué)，尤其是中職英語教學(xué)應(yīng)把語言知識(shí)的應(yīng)用作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)，提倡在語境中呈現(xiàn)操練語言知識(shí)，在真實(shí)的語言情景中用得體的語言進(jìn)行交際。據(jù)此，中職英語課堂教學(xué)一開始要在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用交際語言教學(xué)法，使課堂成為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的場所。教師應(yīng)在課堂上想方設(shè)法讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際，獲取信息，使其感受到所學(xué)的是一門有用的“活的語言”。

2.3 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，要取得滿意的課堂教學(xué)效果，還應(yīng)做好學(xué)法指導(dǎo)，比如幫學(xué)生預(yù)習(xí)新課，使學(xué)生能以積極的心態(tài)參與新課學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自學(xué)英語的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加語言輸入量，在閱讀過程中教給學(xué)生猜詞、略讀，揣摩寓意和排序等英語閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀水平等。

2.4 加強(qiáng)英語聽說教學(xué)

中職學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)之后，一般都具備一定的閱讀能力，但他們的聽說能力發(fā)展缺相當(dāng)緩慢，英語成績名列前茅的學(xué)生，也很難把已掌握的語言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交際。另外，由于長期的“啞巴英語”，學(xué)生沒有過發(fā)音關(guān)，缺乏反復(fù)聽說對英語學(xué)習(xí)的良性刺激，從根本上制約了英語的綜合能力的發(fā)展和自學(xué)能力的養(yǎng)成——不能根據(jù)音標(biāo)讀單詞;不能根據(jù)讀音拼寫單詞;意識(shí)不到單詞與字母組合的對應(yīng)關(guān)系;沒有形成一定的英語語感;無法養(yǎng)成通過讀單詞課文來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練和交際能力的培養(yǎng)。

2.4.1 英語教學(xué)應(yīng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，尤其在課堂口語訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一種聊天的氣氛，設(shè)計(jì)一定的語言情景，選擇一個(gè)學(xué)生容易理解，貼近他們生活的話題去練習(xí)，讓學(xué)生充分開展語言交際活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)和參與的積極性。

2.4.2 有效、合理的糾錯(cuò)。“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的”，由于學(xué)生平時(shí)說英語機(jī)會(huì)少，口語表達(dá)中犯錯(cuò)是在所難免的。如果在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，教師過多糾錯(cuò)不但會(huì)打斷他們的思路，破壞其語流，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，由此產(chǎn)生焦慮，自卑心理，最終不敢開口。因此，教師在處理學(xué)生的語言表達(dá)的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)充分顧及學(xué)生的自尊心。

2.4.3 有效利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。可試用以下形式:經(jīng)常播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄音帶，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力;組織學(xué)生有目的地收聽、收看英語廣播電視節(jié)目，嘗試復(fù)述一些簡單的句子;制作錄音，錄像教材，提供佳作欣賞，為學(xué)生選擇生動(dòng)有趣的短文，配以音樂和畫面，讓學(xué)生欣賞。

職高學(xué)生是新形勢下中學(xué)生隊(duì)伍中一個(gè)非常龐大的群體，通過三年的職高學(xué)習(xí)，他們中的大多數(shù)即將走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位。因而他們所學(xué)的知識(shí)即將面臨實(shí)踐的考驗(yàn)，對于職高生而言，他們所接觸的英語未必要非常復(fù)雜，對于繁冗的語法要點(diǎn)他們更是沒有必要去死記硬背。作為新時(shí)期的職高教師，我們所要做的應(yīng)該是簡化英語學(xué)習(xí)過程，還給學(xué)生一個(gè)輕松自由的英語學(xué)習(xí)空間，讓他們在這種愉快的氛圍中更好的掌握英語。