淺談如何調動數學課堂上學生的積極性

摘要數學課不僅是傳授知識，更主要的意義在于訓練學生的思維及其對待問題的嚴謹性。

關鍵詞數學教育興趣教學方法積極性

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

講堂課已經成為世界上非常常見的授課手段了。我仍然記得我在大學時期，有個坐在最后一排的同學常常在生物講堂課上睡覺。而他的手表鬧鐘總是準時在課堂結束的前一分鐘響起。顯然他跟其他一些同學一樣，都是對生物講堂課完全沒有興趣的人。大多時候，講堂課是無法避免的。經濟學的學生經常要做45分鐘或者更長的演講。這種長時間的講堂課，總是使本應該生動的演講變成平淡地說教，讓人覺得非常無趣。事實上，是有辦法避免這種長時間的演講變得沉悶的。

在一篇印第安納大學的文章中，作者提出一個好的課堂討論可以使講堂課變得富有樂趣，也使演講變得更有效率。雖然筆者說主要使用于課堂教學，但是在其他類型的演講中也可以充分利用討論來活躍聽眾的積極性。文章提到，一個學生集中的注意力的時間最長大約為15至20分鐘，而在一個小時的演講中，學生更難以長時間集中注意力。因此可見，加入一個課堂討論是重新喚回學生注意力，提高講堂課效率的必要方法。在日本的大學教學，有著很大的區別。但是教學手段仍然以說教為主，老師講甚至直接朗讀課本，而學生便坐著，吸收這些課本知識。這種傳統的教育方法與現代學習理論最大的矛盾在于學生并不像海綿一樣有高效的吸收能力，反而應該是提倡主動學習獲取知識。學生可能坐上一個多小時來聽課，但并不代表他學會了，也沒有說明一節講堂課是否有效率。

數學課不僅是傳授知識，更主要的意義在于訓練學生的思維及其對待問題的嚴謹性。同時，在這一過程中更能培養其執著的韌性。筆者常常思考這樣一個問題:數學教育的真諦是什么?數學教育是幫助教育的人，給他發展自己的能力，完善他的人格……，而不是把被教育的人造成解題器具。學生在學習積極性方面略有差異:一些學生學習上的懈怠情緒，大部分學生求知欲望強烈，對未來的人生有美好的規劃。我覺得要想真正改變部分學生學習的消極懈怠情緒，就要從思想源頭上入手，使其建立起正確的人生價值觀，還要動腦筋想辦法，改進教學方法，真正調動起學生的學習熱情。應從以下幾點考慮:

1 改變自己的工作定位

數學教師也可以與學生進行人生觀價值觀方面的探討與交流，主要時間安排在課間，采用聊天方式，因為學生都喜歡和教師聊一些和他們切身利益息息相關的事情，例如畢業后怎樣使生活更好，包括物質生活方面和精神生活方面;想提高學歷該怎么辦;自己在學校，家中的事情往往由于各種原因想幫又幫不上，心里苦悶，常常困繞著在校學生。針對這些常見問題，如果心中總是充滿希望和美好，并為之奮斗，人生就會豐富多彩且樂趣無窮?，F在，國家的大環境為個人的發展提供了寬松而廣闊的空間，社會越來越和諧，國家對個人的關懷在很多方面細致入微，我們每個人沒有理由不熱愛生活。而且一個人活著要有點奉獻精神，多回饋社會，多幫助弱者，這一過程會給心靈帶來愉悅感和自豪感，生活怎么會不美好?學生自己忽視的東西，一旦被重新找回，對于增強學生自信心的力量是無窮的。另外，再下載一些好的資料，先進典型的人和事，一些日常生活中平凡的人作出的不平凡的事……打印出來給學生傳閱，或制成光盤在多媒體上播放，久而久之，學生就在潛移默化中逐漸形成積極向上而樂觀的人生態度，當然會積極主動地對待學習和生活。

2 改進教學方法，使學習過程生動有趣、提高學習效率

數學問題來源于社會實際，又指導著人們的工作、學習。對不同的問題建立不同的數學模型 ，有利于學生參與社會實踐、服務社會。具體的，在啟發式教學方法基礎上，適當加入研討式教學法。事先布置下討論題目，時間安排靈活，小題目小研討，大題目大研討。比如，我曾布置了”學習事件的概率這節后的體會”，在討論發言中，學生都不僅把知識點能說出來，而且還舉了很多生活中應用到概率知識的例子，比如抽獎、抓鬮、觀看球類比賽抽簽決定球票的歸屬……數學知識真的與實際生活聯系緊密。對于另一部分學生，曾布置了這樣一個研討題目“數學歸納法能解決哪些實際問題?”學生們都能積極動腦思考，回答踴躍。實踐證明，效果很好。當然，教師在教學中也不斷摸索其他一些行之有效的方法，比如學習好的幫帶學習吃力的學生，每天課前一個問題等等。結合啟發式教學，對于實現培養目標，提高綜合素質與能力具有重要作用，再盡量多想教學方法并赴之以行動，調動學生學習的積極性。

“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生做”的傳統教學模式已嚴重阻礙了現代教育的發展，這種教學模式無法培養學生的實踐能力和創新能力。中學數學中創新方法可以歸納為以下幾類:從特殊到一般、從一般到特殊、聯想與類比、建 模、化歸與轉化、引申與拓展等。在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題中具體條 件，自覺、靈活地運用數學思想方法，根據不同的類型探索出一般的規律;在教學過程中，通過變換不同思考角度，就可以發現新方法、新問題，制定新策略、解決新問題。高中學生數學創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓 學生進行類比、推廣、探究、質疑，培養學生的數學創新能力、發展學生的一般能

力，為終 身學習打下扎實的基礎。

3 提高課堂積極性的首要任務是提高學生的課堂參與度

學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、就是提高學生的注意力，提高參與度的重要手段。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“可能性的大小”這一課時，這樣學生的積極性就一下子提高了，都積極的參與其中，課堂氣氛相當的活躍，對最后總結的結果也有了很好的理解。所以，能夠讓學生自己動手做的事情我是盡量讓學生去做，通過自己動手實踐最后自己總結出結論，這樣學生對問題才能有更深的認識。

教師課堂上應多騰出時間，讓學生做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學

內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

4 傳統教法與現代手段有機結合，多方面進行新的嘗試

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的問答題、文字量較多應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體來完成。教師也可以自編多媒體教學課件，借助多媒體來生動形象地展示所教內容。所以，應該把傳統的與現代的教學手段力求完美地有機地結合起來，使之相得益彰。

總之，現代教學理論認為:教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，把主要經歷放在提高學生課堂積極性，讓學生主動的積極的參與到教學活動中去。只有這樣，教學氣氛才會濃厚，才能有好的教學效果。那數學創新能力是數學的一般能力，包括對數學問題的質疑能力、建立數學模型的能力(即把 實際問題轉化為數學問題的能力)、對數學問題猜測的能力等，在數學教學過程中，教師應 特別重視對學生創新能力的培養，使每一個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題 和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發現新思路、解決新問題。數學創 新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學 的思維品質以及運用數學思想方法的能力。