道理并非天生嚴肅

夏天里，天氣很熱的那段時間，每當做完課間操或者上完體育課后，同學們進到教室，常常把電扇調到最高檔位，以此來驅逐渾身的熱氣。可時間一長，矛盾就產生了，離電扇近的同學受不了，于是引起“開”、“關”電扇的風波。一次，在發現不少坐在電扇下的學生感冒了之后，我在談及這個問題時，說了句“在舒舒服服中感冒了”。學生們聽了，哄堂大笑。而笑過之后，定能引起他們的思考。這比“不準”、“禁止”之類的說教，效果要好得多。

在作考試成績分析時，我說，一個班級中，由于諸方面的原因，學生的成績肯定參差不齊，對于那些成績優秀的同學，應該牢記“沒有最好，只有更好”；而對于那些基礎較差，但能勤奮上進、勇于拼搏的同學，即使仍然“跑在最后”，“我們依然會愛你”。當我說出“沒有最好，只有更好”這句大家熟悉的廣告詞和“我們依然會愛你”這樣一個極富情感的句子時。同學們發出了舒心的笑聲，這笑聲中也滲透了同學們上進的信心。

法國18世紀啟蒙運動思想家盧梭在他的教育小說《愛彌兒》中說：“對任何年齡的人所講的道理都要以一定的形式表達，才能得到他們的喜歡。”然而，很多老師有時因教育內容的需要，往往板起面孔以顯“嚴肅”。長此以往，學生就會感到壓抑而厭倦。因此，有時需要選擇恰當的形式來表述，這樣，往往能激發學生的興趣，也拉近師生間的距離。

(作者系湖南省特級教師，湖南省示范性高中炎陵縣第一中學語文高級教師)

編輯 梁宇清