初探初中數學課堂中的情景創設

摘要：常言說，良好的開頭是成功的一半。導入新課的幾句話或設置問題情景對一節課的成功，有著不可低估的作用。那么，怎樣才能把學生導到“柳暗花明”的境地呢?

關鍵詞：情景創設興趣思維培養

在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養，培養學生的創新能力，誘發學生的心理動因，情景創設占有極其重要的地位。利用數學教學中的美創設讓學生感興趣的情景。在教學中充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數學給生活帶來的美，使他們產生創造美的欲望，驅使他們維持長久的興趣。利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的學習興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。在課堂的開始能創設這樣的情景，就能使學生進入想學、樂學的境界。

努力激發學生的好奇心并保護學生的好奇心是我們創設學習情景的目的。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。下面談談我的一些做法和體會。

一、動手操作。創設情景

要善于讓學生動手操作，創設情景。如講解三視圖時，我們可準備若干個小正方體方塊，讓學生自己動手擺一擺，觀察并畫出擺出圖形的主視圖、俯視圖以及左視圖，這樣可大大地調動學生學習的積極性。

二、直觀演示。創設情景

通過教具直觀演示調動學生興趣。如在講直線性質公理時，讓學生用釘子把一根木條釘在墻上時，發現木條可繞釘子轉動，而用兩個釘子把木條釘在墻上時，發現木條穩住了，從而引人了直線公理。

三、設置問題，創設情景

實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師若有技巧性的課堂提問。不但能吸引學生的注意力，而且能使他們很陜進入學習狀態。在這樣的問題下，學生一定會想學、樂學、主動學。例如。講解垂徑定理時，導人新課時可以提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎?”這樣的提問往往能調動學生學習的積極性。如在講“解直角三角形”這章時，先問學生：“誰能在操場上測得旗桿的高度?”這一問，學生都愣了。這時，我因勢利導地說：“要知道它的測量方法，就要認真學習‘解直角三角形’這章，問題就能解決。”教室里頓時活躍起來，學生興趣盎然。

四、引入故事，創設情景

利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的學習興趣。在新授課時給學生講一些與本課有關的趣味性故事，這樣導人新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使學生一開始就精神飽滿，在急于釋疑心切之下學習。從而對本節課的內容產生很濃厚的興趣。

五、溫故知新，創設情景

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講分式時，先復習有關分數的一些定義，基本性質及分數的加、減、乘、除等的四則混合運算，這樣給出分式的定義和它的一些基本性質和相關的加減乘除運算。讓學生從舊的知識中去發現和獲取新的知識，能更好地掌握分式相關的知識點。

六、以舊換新，創設情景

在復習舊知中設計問題啟發學生思考，從而導入新課，這種方法是由數學知識系統本身的發展決定的，其關鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，設計問題也要似在溫故，而實在知新。如講“梯形中位線定理”時，教師可以首先復習“三角形中位線定理”，為學習“梯形中位線定理”奠定基礎，使學生圍繞“三角形中位線”的性質進行思考，從而進行類比聯系，引入梯形中位線定理。

七、知識類比。創設情景

例如在講相似三角形性質時。可以以全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這種方法使學生能從類比中促進知識的遷移，發現新知識。

八、設置障礙。創設情景

教師在導入教學過程中，還可以設置障礙的方式，激發學生的求知欲望，引起學生的好奇心。例如：在講解一元二次方程的應用時，我們可以設置這樣—個問題：“有x名同學，如果每兩位同學互寄一張賀卡，一共寄了56張，請你求出x”。設置這樣一個障礙，由此激發學生的求知欲。

九、運用多媒體，創設情景

運用多媒體教學，有助于培養學生的興趣。現代化教學手段能使抽象難懂的概念變得通俗易懂、生動有趣。如在講解圖形的平移、旋轉和翻折時，運用生動的圖像及動態的效果可讓學生從過程感受中掌握三種變換的特征。

在數學教學中，我們各人有各人的一些特點，導人方法還有很多，比如動手實踐導入法、演示教具導人法、開門見山導人法、生活實例導入法、強調知識導人法……但不管哪一種方法，我們教師還應注意以下幾點：1 導入要自然合理。導入既是前面知識的繼續，又是后續知識的開端，以一定的積累為基礎。2 要能激發學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3 使學生初步了解本節課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰的準備。4 教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。

總之，創設情景的關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。全面提高學生的數學能力，全面提高教學質量。