淺談上好一節(jié)化學課的策略

上好一節(jié)課是對一個教師的基本素質(zhì)要求。受諸多因素影響，想上好或者說要達到預(yù)期的教學效果卻并不容易。本文就上好課來談?wù)劮椒ê筒呗浴?/p>

一、精心備課是上好課的前提

1 明確教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿，更是設(shè)計教學過程的重要依據(jù)。教學目標不明確，對每節(jié)課要“達到什么目的，為什么要達到這一目的，怎樣去達到目的”。心中無數(shù)教學就會過于主觀意向。有興致，隨意發(fā)揮、擴展；無興致，點到為止，匆匆結(jié)束。教法也呈現(xiàn)出隨意性，章法不明，學生暈頭轉(zhuǎn)向。只有克服隨意性，增強明確性，腳踏實地執(zhí)著探索，才能做到有的放矢。

2 準確把握課標和教材

教材是教師在教學行為中要用的一切素材，教師要有能力有效地對教材進行創(chuàng)造性地加工和處理，體現(xiàn)教學的人性化。它是艱辛又重要的收集、創(chuàng)新、進取的過程，體現(xiàn)在備課上靈活運用多方面資源的前提下，開放、立體、動態(tài)的進行課堂設(shè)計。使課堂教學符合學生的認知特征，準確把握課堂上的動態(tài)生成。

二、抓好導(dǎo)入是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵

有位名師曾說：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家定弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力。

1 “溫故知新”導(dǎo)人

“溫故知新”就是教師通過復(fù)習已學的知識，進而開始新課題的導(dǎo)入方式。新知識開始傳授時，通過復(fù)習再現(xiàn)學生原有知識和新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，教師很容易提出新的課題，使學生不知不覺地進人學習新課的角色。例如，“二氧化碳氣體的實驗室制法”一節(jié)課的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計：先復(fù)習氧氣和氫氣的實驗室制法，然后和學生一起總結(jié)出學習氣體的實驗室制法的一般思路和方法(1)要研究實驗室制法的化學反應(yīng)原理，就是要研究在實驗室條件下，可用什么藥品、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體。(2)需要研究制取這種氣體所采用的發(fā)生裝置與收集裝置。(3)需要研究如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。

2 教具直觀導(dǎo)入

“直觀導(dǎo)入”就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段。這些都是一種導(dǎo)人新課的方式。由于教師使用的教學媒體，對學生來說是新奇的。能使學生產(chǎn)生強烈的學習新知識的欲望，變無意注意為有意注意，形成良好的心理準備狀態(tài)。例如“硫酸的化學性質(zhì)”一節(jié)的導(dǎo)人可做如下的設(shè)計：教師先演示白紙的脫水實驗，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，然后提出以下問題“白紙為什么會變黑?”接著，教師說道：“要探索其中的原因，我們需要深入研究硫酸的物理和化學性質(zhì)。”接下來的教學，學生學習的積極性可想而知。

3 設(shè)置疑問導(dǎo)入

學生學習開始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫。通過演示一些富有啟發(fā)性、趣味性的實驗巧妙布陣、設(shè)置懸念。例如在《物質(zhì)的變化》的教學中我們這樣導(dǎo)入，向同學們展示銀白色鎂帶，用坩堝鉗夾住點燃，頓時火星四射，發(fā)出耀眼的白光。學生們嘩然，興奮異常，我順勢指出，鎂由銀白色帶狀物變成了白色粉末，同時發(fā)光發(fā)熱，從而導(dǎo)人物質(zhì)的變化，緊接著又演示了其他的幾個實驗，要求學生在認真觀察實驗現(xiàn)象的同時思考：這幾個實驗之間有什么共同的特征?它們與木頭做成；果桌，冰化成水，玻璃碎成片這些變化比，有什么不同之處?從而引出物理變化與化學變化。用這種方法，教室里始終能看到學生驚奇的眼神，積極的探討，高漲的熱情。

4 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人

在化學教學中，結(jié)合知識的傳授，創(chuàng)設(shè)真實的問題情景可以激起學生的求知欲。燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛活躍起來。在講解二氧化碳的性質(zhì)時，先給學生講述了這樣—個故事：在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無恙，而狗走進山洞就—命嗚呼了。因此，當?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。其中的奧秘在哪里呢?原來，這是個石灰?guī)r洞，洞中的二氧化碳濃度很高，由于二氧化碳比空氣重，它就聚集在地面附近，形成一定高度的二氧化碳氣層。所以，當狗進洞時，狗被淹沒在二氧化碳氣層里因缺氧而窒息死亡。這就是“屠狗洞的秘密”。通過這個故事，把學生自然而然地引人了二氧化碳有關(guān)知識的教學中，極大地激發(fā)了學生探究新知識的熱情。

三、選擇教學方法為上好一節(jié)課做保證

什么樣的教學方式才是好教法呢?沒有統(tǒng)一的答案。化學是一門自然科學。倡導(dǎo)以探究式教學為主。但也不能搞成事事探究，課堂教學中必須要做到以下幾點：

1 貼切的比喻使課堂生動

化學理論知識教學往往因為沒有具體的實物，也不能用實驗來表現(xiàn)，使學生覺得知識難于接受。如果能恰到好處地利用身邊的事物，進行形象的比喻則可以使學生印象深刻。在講授核外電子是分層運動時，可以先和學生回憶在運動場上長跑的情況：發(fā)令員一聲令下。所有同學沖出起跑線幾乎沒有什么差距，但是一分鐘以后，可能體力最好的幾位同學就跑到前面了，體力比較好的一些同學就稍微落后了，體力較差的幾位同學就落后了。這樣同學們就分出了層次(學生答)。電子的能量也有高低，電子運動要克服原子核對它的吸引力。學生就很容易得出核外電子是分層運動的，而且電子能量越高離核越遠，電子能量越低離核越近。

2 鼓勵學生質(zhì)疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”問題是創(chuàng)新之源。要使學生獲取知識，就必須要讓學生會提出疑問。教師在教學過程中，要善于引導(dǎo)學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這樣才能有效地培養(yǎng)學生喜歡問“為什么”的科學品質(zhì)。比如我們在講授氯化鈉的形成以后，就有學生提問，鈉離子帶一個單位的正電荷，氯離子帶一個單位的負電荷形成不帶電的離子化合物這很好理解。但如果是鎂離子和氯離子在一起那該怎么辦呢?

3 課堂小結(jié)畫龍點睛

一堂課的最后幾分鐘。正是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能做一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，就能起到畫龍點睛的作用。可以幫助學生準確把握本節(jié)課的重點、難點，同時可以活躍思維、開拓思路，在熱烈愉快的氛圍中把一堂課推向高潮。