給學(xué)生—個自由展示的平臺等

給學(xué)生—個自由展示的平臺

師鐵軍

在農(nóng)村部分初級中學(xué)里，會聽到老師們這樣的抱怨，“現(xiàn)在的學(xué)生實在難管理”。這充分體現(xiàn)了老師們對學(xué)生教育的急切心情和管理上的無奈之舉。

“難管理之癥”不在“難”，而在“管理”。“難”主要是難于急切地找到一種適合現(xiàn)代青少年成長發(fā)展的教育方法和手段。“管理”主要是突不破“管”的模式，忽視了“理”的培養(yǎng)和教育。學(xué)校是培養(yǎng)塑造人才的陣地。以“管”塑造出來的人才。只能是老老實實、循規(guī)蹈矩的綿羊，沒有競爭力，缺乏創(chuàng)造性。尤其在中學(xué)階段，學(xué)生正處在人生蔭發(fā)的關(guān)鍵時期，思想活躍而不穩(wěn)定，易于幻想而不遵從現(xiàn)實，長于模仿卻不求甚解，樂于表現(xiàn)自我而不顧他人感受。這些都是中學(xué)生成長過程中的特點(diǎn)。如果。我們老師總是把他們的一些出格行為看成是故意調(diào)皮搗亂，用一種衡量好學(xué)生的模式去看待他們、管理他們，勢必會造成現(xiàn)在的學(xué)生“實在難管理”的現(xiàn)狀。當(dāng)然。存在個別受社會和家庭影響，其品質(zhì)惡劣的學(xué)生。但是，我們老師不應(yīng)該一棍子把他“打死”，斷言他一輩子不成才。

為什么魏書生老師能夠把別人教不會的差等生、賴學(xué)生轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生、好學(xué)生呢?主要是魏書生老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地應(yīng)用“因材施教”這一教學(xué)原則。他不但在教學(xué)上取得了很好的成績，而且在學(xué)生的思想教育、組織管理上都取得了顯著效果。而我們老師沒有在“理”上下功夫，去理解和研究現(xiàn)在的中學(xué)生，還沒有找到一把適合打開他們心靈的鑰匙，還沒有搬開攔在他們與我們老師之間相互隔膜的大石頭。

造成“現(xiàn)在學(xué)生難管理”的因素很多，有社會和家庭的，也有學(xué)校的和學(xué)生本人身體素質(zhì)和個人品質(zhì)的差異。我們老師要認(rèn)真分析研究，區(qū)別對待。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為“錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物。”學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們不光在學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，他們還在學(xué)習(xí)做人處事。他們在其間違反學(xué)校某項制度，或演示他們從社會或媒體上學(xué)來的某種動作行為的時候，他們也是在做學(xué)習(xí)的嘗試。如果我們老師處理不當(dāng)，不僅會影響其向深處學(xué)習(xí)的積極性，還會遏制學(xué)生自我發(fā)展的興趣。

解決“現(xiàn)在學(xué)生難管理”的問題。首先要改變我們教師的管理觀念，提高“管理”水平。摒棄單純管理而管理的絕對服從老師的做法，結(jié)合學(xué)生實際變“管”為“導(dǎo)”，對個別學(xué)生要因材施教。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生搭建一個自由展示的平臺。比如，針對學(xué)生的某些不良行為開好主題班會，或者組織全校師生演講會，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行自由演講，會后以班進(jìn)行講評。評出優(yōu)秀講演者進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)言口才。比如，把個別學(xué)生的不表現(xiàn)行為，編成活報劇、小相聲等文藝節(jié)目，再展現(xiàn)給全體學(xué)生。以生動的文藝形式進(jìn)行批評或表揚(yáng)。讓學(xué)生自己教育自己。這樣以情說理，以理服人，以滿足學(xué)生樂于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。通過討論。感覺別人對自己的影響和自己對別人的影響。

給學(xué)生一個自由展示的平臺，就是要讓所有學(xué)生在學(xué)校所設(shè)定的這塊空間內(nèi)。自由地展示他們內(nèi)心的活動，表現(xiàn)他們對在社會或媒體上所學(xué)到的一些東西的理解的思維方式，滿足他們對這些東西的情感體驗，使他們內(nèi)心的情感得以釋放。我們教師在這個平臺上，只是一名導(dǎo)演，警衛(wèi)戰(zhàn)士和疏導(dǎo)工。在這個平臺上。讓學(xué)生充分體會到，教師對他們的人格和生命價值的尊重。

在學(xué)生自由展示的平臺上。主要是教師要更新觀念，徹底改變過去那種認(rèn)識：學(xué)生必須絕對服從老師的教導(dǎo)，“一日為師，終身為父”的陳舊觀念。樹立一種師生平等互相新生的新型師生觀，以教師寬容的胸懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、文明的語言、高尚的情操，去影響和感化學(xué)生，做學(xué)生的表率。

釋放課堂活力促激學(xué)習(xí)興趣

劉 莉 朱麗紅

摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)生求知獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生智力開發(fā)的鑰匙。語文教學(xué)中可以采用成語、對聯(lián)、仿句、故事等手段用樂趣激學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 樂趣激學(xué) 意義方法

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。促進(jìn)教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義。契訶夫說過：“把藝術(shù)和說教配在一起是愉快的事情”。同樣，在語文教學(xué)中，趣味性能使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定和持久，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，創(chuàng)造最佳的語文教學(xué)效果。

眾所周知，素質(zhì)教育最終目的是全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生各方面能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍插上了雙翅。因此，趣味性語文教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)知識王國的向?qū)В沁~向社會彼岸的風(fēng)帆。那么，在語文教學(xué)中，如何激趣呢?筆者主要從以下四方面來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、成語激興趣

語文教學(xué)趣味性是實現(xiàn)語文教育目的的一種藝術(shù)方法。對于初一這些低年級學(xué)生，對語文興趣大都停留在兒童好玩的階段。而成語的積累，有助于他們用詞的簡練和作文的創(chuàng)作。

一是數(shù)字猜成語。這是同學(xué)們最喜歡的活動。每天在黑板上寫幾個數(shù)字。同學(xué)們馬上就會冥思苦想，然后問我這樣對不對。

二是歸類填成語。也許有人會問，初一的學(xué)生還需要這樣的活動嗎?當(dāng)然，回答是肯定。比如數(shù)字填成語，動物填成語等等。

三是成語接龍。這是語文教學(xué)中慣用的方法，它對于學(xué)生詞語量的積累和思維的敏捷性、串聯(lián)性都有一定的提高。比如：結(jié)合班會活動、文藝晚會等，由某組學(xué)生給出一個字，讓另一組學(xué)生以其為首字說成語，隨后以成語尾字又接著說成語。既活躍了活動氣氛，又提升了學(xué)生的發(fā)散性思維和競爭意識等。

二、對聯(lián)出才子

對對聯(lián)是最能體現(xiàn)個人才華、展露文字功底的絕佳方式。因此，在語文教學(xué)中。妙用對聯(lián)，可達(dá)到妙趣橫生的效果。

一是借用對聯(lián)，樂趣激學(xué)。對聯(lián)可作導(dǎo)題形式，導(dǎo)出時代背景、作者、內(nèi)容、文體等。如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”“兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧；鼎足七出，威德咸孚足千秋。”“寫鬼寫妖高人一等。刺貪刺虐入骨三分”“猶留正氣參天地。永剩丹心照古今”等對聯(lián)。分別可導(dǎo)入新課《岳陽樓記》《出師表》《狼》和《過零丁洋》。

二是自編對聯(lián)，樂趣激學(xué)。有一次，我無意間給學(xué)生出了“千里桃花，千里雪”的對子。不多時學(xué)生便對出了“萬尺驕陽，萬尺春”的佳句。于是我就專門立下一個規(guī)則：在課前對對聯(lián)。先進(jìn)行“字對”練習(xí)，即一個字對一個字，如山(水)日(月)雨(風(fēng))新(舊)；再進(jìn)行“詞對”練習(xí)，即—個詞對一個詞，如南北(東西)月白(風(fēng)清)枝頭(花叢)；最后進(jìn)行“句對”練習(xí)，即一個句子對—個句子。這種循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)方法，達(dá)到了意想不到的效果：它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還豐富了學(xué)生語言。

三、仿旬創(chuàng)思維

仿句是給定一個現(xiàn)有的句式，通過字、詞、意的斟酌與聯(lián)想，寫出相應(yīng)的句子的教學(xué)方法。仿旬練習(xí)對于學(xué)生掌握句子的完美、句式的統(tǒng)一受益匪淺，還有對句子哲理性和全篇統(tǒng)籌思考的能力培養(yǎng)都很有幫助。通過學(xué)生不太會寫到誰都可以寫。再到誰都會寫，和老師的及時點(diǎn)評指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，為學(xué)生的寫作創(chuàng)作建立平臺。

四、故事拓想象

初中學(xué)生最喜歡聽故事。特別是讓他們續(xù)編故事，則更感興趣。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生最喜歡寫想象作文。因為想象作文所受限制較少，學(xué)生可以更自由地發(fā)揮想象。教師也可選擇一些懸念較強(qiáng)的開頭，調(diào)動學(xué)生續(xù)編的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。

比如這樣一個開頭：海盜獨(dú)眼黑裟向西奇海襲來。西奇上下一片緊張，國王連夜召集文武大臣共商抗敵方案。丞相說：“東奇實力比我們強(qiáng)，卻敗給了海盜。所以我們不能硬拼，只能智取。”半晌，群臣也沒有想出一個好辦法。這時……

老師剛講完，學(xué)生就準(zhǔn)備起來。不一會兒，各種精彩故事紛紛出籠。

故事之一：一只年輕的海豚求見國王，獻(xiàn)上了一個“藤壺計”。利用藤壺善于吸附的本領(lǐng)，讓大量藤壺吸附在海盜身上，使它行動不便，乘機(jī)打敗海盜。

故事之二：探子回報，敵軍雖氣勢洶洶，但征戰(zhàn)已久，軍糧緊缺。大家討論決定，讓水母們飄向敵軍。海盜發(fā)現(xiàn)水母。以為是蘑菇，欣喜若狂，紛紛來撈，被水母的毒刺毒翻。

同一個開頭，在學(xué)生的思維插上想象的翅膀后，演繹成了一個個富有創(chuàng)新性的各具特色的故事。可見，續(xù)編故事不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有效提高作文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。