英語教學要有“創新”意識

在教學過程中，我深深地認識到：傳授知識，已不是教學的唯一目的。所以。英語教學不僅是學會知識，而重要的是運用知識。所以教學中要擁有創新意識是很重要的。

一位名人在《學會生存》一書中這樣寫道：“未來的文盲，不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”所以，要使現在的學生將來不做“文盲”，教師必須有意識地幫助學生掌握學習方法，培養自學和獨立運用英語的能力，時刻不忘創新。所以，我在布置預習，還是課上講解及最后評議方面做過以下嘗試：

一、自我預習、備課

我在每教一課新課前，總要布置學生借助英漢詞典或結合課后注釋進行預習、備課。預習的內容常常有：生詞讀音、詞語釋義、課文梗概，并要求他們學會用英語解釋英語。這比用漢語結實，更貼切，而且長此下去，有利于養成學生用英語思維的習慣，為以后運用地道的英語打下基礎。

二、自我講解、討論

如果只布置學生預習、備課，而不讓學生講解、討論，學生對預習、備課會漸漸失去興趣，學生自學能力也成了一句空話。

因此，在課上，我經常讓學生進行交流預習的結果，討論課文內容。改變了以前教師主講、學生聽記“知識灌輸”。比如講評練習試卷時，讓學生大膽到講臺上一試身手。既完成了教學任務，又增強了學生的心理素質。這樣，上課成了學生講解、教師點撥。共同討論的過程，既豐富，又活躍。更重要的是：培養了學生動口、動手、動腦的能力。

三、自我判斷、評價

對平時學生做的一些練習或考后的試卷，—定要讓學生進行總結、判斷。方法一：要求學生把做題中出現的錯誤集中抄錄在一個本子上，用正誤辨析的方法，進行再次的學習練習，反復將知識加以鞏固。這樣就能起到對所學知識和能力查漏補缺，漸漸形成“題庫”，為總復習打下堅實的基礎。方法二：指導學生自我設計試卷及及其答案。班上每人出一份，定期雙雙交換練習，然后互相批閱、講評、訂正。共同提高。這樣的測試評價好處較多：不受測試場所、時間及測試對象的限制，而目．還滿足了學生當一回老師的自豪感，更重要的是培養了學生的意識和能力。

英語教學在初三的創新重在使初三的學生做到信心十足地面對中考。對此，我給學生提出了四點要求。

一、要下大力氣攻克詞匯關

單詞天天背，課文天天讀。生詞表中的詞組要認真對待，不太明白的詞組及時查詞典，查參考書，選擇部分難以適度的練習來鞏固和加強詞匯。

二、有意識地提高閱讀能力

閱讀速度要快，先看題目，再看文章。要了解作者的寫作思路，養成看一段懂一段的習慣，最終要能達到看了第一段就能猜出第二段要寫什么。另外，在自己閱讀的內容上，加強一些關于網絡信息及滲透愛國主義情操的內容的練習，適應時代發展，迎合中考方向。

三、提高翻譯題的準確性

首先，要攻克單詞關，對單詞的拼寫、含義及應用要準確掌握。其次，要能夠判斷出考察點，要看出題目所考查的是哪一組詞，什么結構，什么句型，這當然要靠平時的練習。最后，要正確判斷語態、時態及人稱和單、復數來確定謂語動詞的形式。所以，在平時的練習中，就要讓學生多總結并掌握一些常用的結構句型。

四、下工夫提高書面表達能力

讓學生多動腦、勤動筆，多記一些較好的語句，最后能背下來。并適當地用在寫作的練習中，堅持不懈，多總結、多摸索，從而提高寫作水平。

通過以上嘗試以及對初三年級的特別要求，學生的英語成績取得了顯著的效果。正如江澤民同志在總結20世紀各國政黨時所說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個國家永葆生機的源泉”。所以，創新貫穿人類社會的始終，我們的英語教學更應有“創新”意識。唯有此，我們的英語教學才能走在科學發展的前沿。