我們的心結

基礎教育課程改革在我們地區已經進行好幾年了，我們一直在學習、實踐、反思，我們究竟要走怎樣的一條路?結合自己的實踐以及與同事們的交流，我覺得有以下幾個心結需要解開，才能讓我們的課改走上快車道。

一、到底誰說了算

作為一線教師，經過聽若干專家的報告和觀摩實驗區的成果匯報，對于新課程的理念基本都能接受，大多數人尤其是年輕教師在多個時空真切地感受到了課改給自己帶來的欣喜、感動。但現實存在的問題是：到目前為止還沒有一個科學而又全面的評價體系可以來度量我們為推進課改所做的努力。事實上是我們為學生非智力方面取得的發展沾沾自喜，但對學生參加各級質量評估而出現滑坡的卷面成績，產生了懷疑。再者，對于課改推進的力度，小學、初中、高中態度也明顯不一致，民間有流傳：小學搞，初中惱，上面還是抓高考!

當一個人的努力得不到廣泛認同時，他對自己的行為和思想肯定會產生懷疑和動搖。誰來告訴我們，到底誰說了算?

二、對教師的期待知多少

不久前，讀到一位網友的帖子，大意說：不知該學什么樣的老師。在他看來有四種老師：第一種課上得好學生考得差；第二種課上得不好學生考得好；第三種會寫論文學生考得差；第四種不會寫論文學生考得好。最后該網友俏皮地說：“千萬別叫我都學!”

是啊，簡單的語言勾勒了我們心中的隱痛。過去受夠了應試教育的苦，也終于認清了應試教育諸多的錯。如今實施新課改也不知理想中的課改究竟是怎樣的，我們的理解究竟錯在哪里，因為過去對付應試教育勞體多勞心少。說實話，現在我們年輕人體力好，腦袋瓜還算靈活，基本功也還可以，應對現階段的課改已是全力以赴、忙上加忙，而那些體質稍差、基本功稍弱的教師真是談“改”色變。他們應該被時代拋棄嗎?且看看目前的課改對教師有多少期待：學歷越高越好。小學教師大專要達線，本科是趨勢，讀研再拿個學位最好不過。

證書越多越好。從資格證書開始，普通話、信息技術、創新思維、現代教育等等，還不包括交叉重復的如職稱電腦、外語考試等，最后還得有個新課程上崗證。

課要越活越好。課改了，你的課堂教學總要有點新起色，多媒體要用之，座位要常變之，探究、合作多表揚，懲罰是個“高壓線”。總而言之，就怕你腦子不好使，翻不出新花樣。

教育科研一步不能松。手上最好有幾個立項課題，實在不行，也得托個人情掛個名參與研究。撰寫論文越多越好，你如果要上課、改作業、輔導學生沒功夫寫，請人代寫也是要的。不然，上職稱、評先進、拿獎金，你隊也排不上。

為了預防教學停滯不前、工作沒有動力，按規定每年要參加繼續教育，課時要達標；一套從新教師到名師的評選條例，你也得執行。讓你總是向前沖，懈怠不得。要不然，生源越來越少，下崗勢在必然，你看著辦。

既要融入新課改，又要應對統考，花開兩頭都要鮮艷。要問誰更重要，都重要，都不能松!眼前累一點苦一點，要相信明天會更好。

要說這些期待有錯嗎?我們無法下結論。就老師本身而言，有人說：累!有人說：累并快樂著!

三、課堂到底要給孩子留下什么

大家爭相琢磨、研究什么樣的課才是體現課改精神的課。而現在的課堂不能說不熱鬧，公開課一般有以下特征：

排座如同跳團體操——要的是隊形變換。似乎只有打亂了座位，學生才叫真正享受自由了，課堂才顯得更民主。

小組合作熱鬧非凡。課堂上，學生很繁忙，積極性也很高，學生一會兒做這個，一會兒弄那個，一會兒面朝你，一會兒對著他，也可以在教室里跑來跑去。總之，各種形式隨教學需要、教師需要應運而生。

高帽戴得學生面紅耳赤。教師認為課改不能吝嗇表揚，我們要充滿感情地說：“啊，你真不錯!你的回答就是與眾不同!”而且不僅要用語言，還要配合各種道具，就是孩子的臉上也可貼滿五顏六色的“星星”。

多媒體課件必不可少。現代的課堂需要現代技術的支持，不然就是保守、觀念落后。哪怕課件就是課本的翻版，哪怕課堂有點受課件牽制，只要課堂能五彩斑斕，即使做一個課件花上一個星期，也在所不惜。

如此等等，熱鬧的課堂之后，學生得到的是什么呢?可能教師該講的未講清楚，學生該掌握的也還未聽明白，形式上的熱熱鬧鬧，并沒有真正激發學生深層次的思維。不知教師的“表演”究竟想以什么樣的人格魅力來影響孩子的現在和未來。

《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這應是我們教學追求的目標，讓我們共同努力!