新課程下的現代散文教學

中學課文的現代散文部分，選取了大量文質兼美的篇章，它們無論是遣詞造句，還是布局謀篇，都很講究精煉得體，規范嚴謹，整齊中富于變化，沉穩里又不失多樣，題材、體裁、風格豐富多彩。無論是新人新作還是名家名篇，都極富文化內涵和生活氣息，讀來意味深長，令人振奮。根據新課程標準的精神和學生學習的實際要求，再聯系諸多的教學實踐，可以說，在情境中提高學生的學習情趣，注重情境的運用，讓情境在學生的學習過程中活起來，對促進現代散文教學，是大有裨益的。

一、在導課中激發興趣

簡潔、生動、精彩的導課，就如同一篇優美散文的開頭，開得好，可起到引人入勝的作用，不但能調動學生的學習興趣，而且能幫助學生理解課文。

如新教材中第六課《小巷深處》的導人，可先由一張真實的照片講一個真實的故事，情深意切，以迅速勾起同學們對親情的搜索與回憶。再假設一種情形(假如自己的母親是殘疾?是后母?)讓學生們談自己真實的想法，以喚起一種親情。課文由此切入，便可省去許多解釋。

二、在情境中感知課文

閱讀不僅要簡單弄清大意，獲取信息和知識，更要不斷地將自己對文本的感悟儲進自己的閱讀文庫，并與已有的感知鏈接起來。因此，教師要引導學生在閱讀過程中前后連綴、新舊對照、求同存異，在比較中感悟，在不斷感悟中升華。

1．將課文內容用多媒體演示出來

如老舍的《濟南的冬天》，描寫了三幅畫面：鳥瞰全城的小山搖籃圖、仰視雪山的雪后初晴圖、俯仰兼容的空靈水晶圖，很好的抒發了作者對濟南冬天的贊美之情。如此生動活潑清新靈秀的意境，我們若能輔以一幅幅有聲有色有形的畫面，自然樂趣無窮。豐子愷作為文學家、畫家、美術家和音樂教育家所寫的散文《山中避雨》，用平淡的表述帶給我們美的享受。教學時我們就可采用多媒體播出《梅花三弄》《漁光曲》等優美音樂，還可配以山色空蒙的圖畫，讓學生充分領略音樂之美、繪畫之美、和諧之美、深邃之美……

當然，多媒體只是手段，應視教學目的而定，不能為手段而用手段。多媒體的作用盡在“輔助”二字中，應輔在學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。

2．將課文的句段有感情朗讀出來

閱讀和教學文章是一個再創造的過程，教師只有全身心地投入其中，去深情地展示其深刻的內涵，才可能帶動學生，使其與教材內容切實地相融在一起。所以我們要教好散文，對教材中某些語段不妨加以誦讀，誦讀時，語速、語調、動作、表情等方面都可人情入境地伴隨教材內容而起伏。在這樣的情境中，學生受到感染，學習興趣、學習效果顯然就會倍增。

以《春》為例，可設計這樣的情境讓學生讀：我最喜歡的一個畫面、我最喜歡的一種聲音、我最喜歡的一種氣息、我最喜歡的一種感覺……或者從這些角度來讀：我認為最妙的詞語、我認為最美的句式、我認為最妙的修辭、我認為最細致的觀察、我認為描寫角度最豐富的段落……還可以請同學們有詩意地讀出春天里人們在做什么、想什么：草地上的人、花下的人、風中的人、雨中的人、戶外的人……讓學生讀出文中的美，讀出美的文章。

三、在探究中突出主體

1．用討論、探究的方式進入課文

問題是教學的基礎，也是形成師生以及生生之間交往的核心。就散文教學來看，學生可以從文中發現問題、提出問題、討論問題，也可以帶著問題來學習。所以我們要善于利用設問以及討論探究的方式來培養、提高學生的能力，實現教學目標。如學習《小巷深處》可讓學生討論“本文的主要內容是什么?”“你認為本文最精彩的地方是哪里?”“提出你不理解、不明白的地方。”這樣的問題，可深可淺，可以多角度思考，有利于每個學生學習。這種討論還可以指導學生以課文為原點，向課外閱讀拓展輻射。例如魯迅的《風箏》，如果僅限于課本，學生是難以理解其主題的。如果在學生初步感知課文的基礎上，指導學生課外閱讀魯迅的《野草》，理解其寫作背景及這一時期的創作風格，并把《風箏》及其雛形《我的兄弟》進行比較閱讀，學生就不難理解課文主旨了。

2．用扮演角色的形式理解課文

現代散文中的許多內容都栩栩如生，讓人如聞其聲，如臨其境，如見其人，所以我們也可以用對話、模擬、扮演等形式來教學(不僅僅限于戲劇、小說)，這樣學生可以從中加深理解，體會情趣。

魯迅的《風箏》寫出了一個成人對自己曾虐殺童趣的反省和自責，那個粗暴地折斷、踏扁風箏的場景我們不難想像，但如果能讓同學們在課堂上用扮演角色的形式表現出來，則不僅可讓表演的學生把握人物的心理和動作，其他的同學也可以對此留下深刻印象。

四、在多向思維中拓展聯想

學生的思維是多元的，存在著極大的個體差異，我們在散文教學中，既要允許學生有自己的個性體驗，又要引導他們從學習中得到健康成長，所以我們應該多設計一些結合學生個人認識的問題，讓學生們在特定的情境中培養自己的情感，從而達到學習和感悟的目的。

《我的老師》中描寫了沙利文老師的細致耐心，也寫了她對海倫的美好期望和巨大幫助，同時也寫了海倫一步步克服困難走向成功的過程，文章很樸實，但流動著深情。作者萬分感激改變自己命運的老師。這就體現了學習的價值?？梢赃@樣提出假設：“假如海倫沒有碰到沙利文老師。她的人生會怎樣?”在種種設想中，學生體會到是沙利文老師創造了奇跡，也會體會到老師對一個人成長的重要性。

我們對待散文教學的思想及采用的方法，都要有利于抽象語言文字和具體事物之間的溝通聯系，都要有利于學生與作者、與課文中人物之間的情感交流，都要有利于調動學生的情緒，激發起情感的波瀾，將語文課堂變成充滿情趣的場所。