顏色

教材分析

《顏色》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》(人教版)八年級上冊。

教材通過光的色散演示實驗，揭開光的顏色的秘密，全過程生動有趣，容易激發學生的學習興趣。教材中設計的“分解太陽光”實驗，讓學生親自動手操作，體驗“白光是由各種色光混合而成的”，進一步體現了《物理課程標準》對這一知識的過程性要求。為了讓學生經歷比較色光混合與顏料混合的不同現象的過程，教材介紹色光的三原色后，安排了“探究色光的混合與顏料的混合”實驗。這些實驗介紹了三原色光混合成各種顏色在生產、生活實際中的應用，從物理走向了社會。另外，教材插圖鮮艷醒目，形象逼真，圖文并茂，對處于身心發展階段的八年級學生，有較強的可讀性。

設計理念

新課程“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手”。《物理課程標準》指出：“讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”教學中，應確立學生的主體地位，促進學生主動地學習，張揚自主，探求真知，設法激發尋找、發現、創造的熱情，保護好奇心、求知欲和想像力，使其形成創造意識和能力。

教學目標

1、知道白光是由各種色光混合而成的。知道色光的三原色及在陽光下物體呈現各種顏色的原因。

2、通過實驗，經歷觀察、探究實驗的過程，培養實驗操作能力、觀察能力、創新能力和科學探究能力。

3、通過分組實驗，培養合作交流能力。

教學流程

一、激趣引入

師：同學們，放眼我們的校園，綠樹、青草，各色花兒競相怒放，生機盎然。再看大家身著的服裝，五顏六色，多姿亮麗。是什么把校園點綴得美麗如畫呢?

【從貼近學生生活的身邊環境人手，激發學生學習興趣、求知欲，培養探究的樂趣。】

二、新課學習

1、演示實驗。

師：現在我們重溫世界科學巨匠——牛頓的光的色散實驗以及另外兩個有趣實驗，揭開大千世界中千姿百態的物質五彩繽紛的顏色之謎。(板書課題：顏色)請大家仔細觀察，認真思考，實驗后共同研究探討，交流收獲。

【老師演示光的色散實驗和紅玻璃只透紅光、藍玻璃只透藍光以及綠紙反射綠光、紅紙反射紅光實驗。學生們興致勃勃地觀察。“噢!”“棒極了!”“原來如此!”……一聲聲驚嘆，脫口而出。】

【光的色散演示實驗很成功。增添簡單易行的紅玻璃透紅光、藍玻璃透藍光和綠紙反射綠光、紅紙反射紅光實驗，提高了學生的學習興趣，降低理解物體顏色形成的難度。】

2、匯報交流。

師：剛才我們完成了光的色散及紅、藍玻璃與綠、紅紙接受七色光照射的實驗，同學們認真進行了觀察。下面請大家交流看見的現象或說明產生現象的原因。

學生A：原來我認為白光是單純的光。光的色散實驗證明，白光不是單色的，是由各種色光混合成的。

學生B：實驗中看到，紅玻璃透紅光，藍玻璃透藍光，說明透明體的顏色由透過的色光決定。

學生C：不透明的紅紙，紅光照射處亮，反射紅光，藍紙藍光照射處亮，反射藍光，說明不透明物體顏色由它反射的色光決定。

學生D：美麗如畫的校園，絢麗多彩的萬千世界，是燦爛明媚的陽光所打扮!

學生E：老師，黑色物體反射什么色光啊?

師：問得好!學生E善于動腦，遇事多想幾個為什么。在學習和科學研究過程中，提出問題比解決問題更重要!

【引導學生多思考，激發學生的好奇心。】

學生相互議論：“白色物體反射什么色光?”“雨后彩虹是怎樣形成的?”“彩色電視的各種顏色是怎樣產生的?”“彩霞為什么那么美麗?”“吹起的肥皂泡在陽光下為什么五顏六色?”“畫家為什么僅用三種顏料就能調出各種顏色?”“光盤上為什么會出現彩色光紋?”……

(學生一個個好奇、質疑的問題，閃爍著一團團光芒四射的智慧火花。)

師(激動地)：大家真是太了不起了!只要保持這種可貴的好奇心，就會產生揭示自然奧秘的強烈欲望，執著追求就有望成為優秀的科學家。

大家提出這么多問題，有些可以用已經學習過的知識來解釋，有些還需要進一步地學習，補充—部分新的知識才能解釋。比如美麗的彩虹和彩霞。

學生F：老師，美麗的彩虹我來解釋。可以嗎?

師：大家歡迎學生F解釋彩虹現象。

(嘩嘩嘩……掌聲)

學生F：大陣雨后的空氣中，飄浮著許多小水珠，它們就像—個個懸浮在空中的三棱鏡。太陽光通過它們時被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光帶，然后再反射回來，就是我們看到的色彩繽紛的彩虹，這是我從《十萬個為什么》上看到的。按書上的提示，我還做出過^造彩虹……

“怎么做的?”“你會造彩虹?”“說說看怎樣做?’'課堂氣氛熱烈，學生求知欲旺盛、積極性高漲。

學生F：其實很簡單，在天氣晴好的早晨或傍晚，背著太陽站著，然后用嘴向空中噴出一口水，就會看到那些水珠上面，有一條小小的彩虹。

(“噢，我也會造彩虹了!”“明早我也造一條彩虹!”……學生們又是一陣激動，仿佛看到了自己造出的美麗彩虹。)

師：好!明天早上大家按學生F的做法，各自造一條彩虹，在領略這人間仙境的同時，進一步體驗白光是由各種色光混合而成的。

3．演示小結。

師：從剛才的實驗現象中，同學們總結出：透明體顏色由透過的色光決定，不透明體顏色由反射的色光決定。那么，白色和黑色呢?

學生G：白色是物體全部反射各種色光形成。

學生H：物體不反射任何色光形成黑色。

師：很好!包含七種色光的陽光打扮出了萬紫千紅的世界。經研究發現，七種色光是由紅、綠、藍三色光混合而產生，我們把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。畫家作畫用的顏料三原色是紅、黃、藍。色光混合的規律與顏料昆合的規律是否相同呢?下面我們進行兩個分組實驗：①探究——色光的混合與顏料的混合；②想想做做——分解太陽光，體驗太陽光是由各種色光混合而成。

(學生們躍躍欲試，情緒高漲。)

(歸納總結演示實驗結論。介紹色光的三原色。提出問題，引導探究。)

4學生實驗活動。

師：探究實驗中，如果我們的紅光和藍光混合，紅顏料和藍顏料混合，怎樣獲得紅光、藍光?怎樣用顏料三原色調制紅、藍顏料?

學生L：白光分解后用紅色或藍色玻璃片擋住七色光帶，可透過紅光或藍光。

學生J：用紅或藍透明膠片擋在手電筒前，可獲得紅光或藍光。

學生K：美術課上，我們用品紅顏料和青色顏料調出藍色……

學生I：用紅顏料和黃顏料可調出紅色。

師：學生I和J的方案都可獲得紅光和藍光。學生J的方案簡便易行，建議采用學生J的方案，我們也是按這個方案準備器材的。按學生K與學生L的方案分別櫥制紅、藍顏料。

【設計實驗，制定計劃，培養學生設計實驗方案、選擇實驗方案的能力。】

師：第一至第十組組長帶領本組到教室外用水盆、小平面鏡分解太陽光。第十一至第二十組在教室探究色光的混合與顏料的混合。每組組長先明確允工，再開始實驗。五分鐘后，第—組與第十—組，第二組與第十二組，依次類推相互交換實驗題目。全部做完后坐到各自座位上，各組派代表在班上交流匯報。

【明確分工，人人參與，保證實驗順利進行，培養學生動手操作及合作交流的能力。】

【學生實驗。交換實驗。教師巡視、參與、指導。8分鐘后，學生全部坐回座位。】

師：從一組開始，請各組代表交流匯報實驗探究的情況。

(各組代表匯報交流。略。)

【培養學生合作交流的能力。】

三、總結

師：同學們，這一節課你掌握了哪些知識?通過什么方法獲得這些知識?回憶一下，參考教材第36至37頁內容，自己做出小結。課后完成作業：①人造彩虹實驗；②用放大鏡觀察彩色電視機的屏幕，對比發白光的區域和其他顏色的區域，看看紅、綠、藍三種色條的相對亮度有什么不同。

【培養學生單結歸納的能力。引導學生繼續進行實驗，培養實驗的技能。】