課堂上，應(yīng)該多一些童趣

[案例]

有一次，聽低段語(yǔ)文課，一位年輕老師上《雪地里的小畫家》(人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元)，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理引起了我的思考。

師：你認(rèn)識(shí)了哪幾位小畫家?

(學(xué)生踴躍地回答：小雞、小狗、小鴨、小馬。教師逐個(gè)在黑板上貼小動(dòng)物圖)

師：為什么稱它們?yōu)椤靶‘嫾摇蹦?你能找到課文中的句子讀一讀嗎?

生：(讀)小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

于是，小畫家們的作品都被擺上了黑板，孩子們一邊饒有興趣地幫助作品找主人，一邊奶聲奶氣地讀著“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”。課堂氣氛融洽，孩子們都沉醉在小畫家們高超的畫技中了。

這時(shí)，老師忽然看著學(xué)生，佯裝疑惑地問(wèn)：“小雞真的會(huì)畫竹葉嗎?”學(xué)生不明就里，開心地喊：“會(huì)!”老師遲疑了片刻(這個(gè)老師原本就挺嚴(yán)肅)，加重了語(yǔ)氣又問(wèn)：“真的會(huì)畫嗎?”學(xué)生看著老師的表情，也愣了一下，有一半孩子不出聲了，但還有幾個(gè)孩子仍舊興奮地嚷嚷道：“會(huì)!會(huì)!”老師大概早就估計(jì)到了有幾個(gè)“小頑固”會(huì)與她“抗?fàn)帯钡降祝谑窃缬蟹纻洹Ｖ灰?jiàn)老師不慌不忙地出示雞爪與竹葉的對(duì)比課件，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：小雞的腳印像竹葉。接著，在老師的課件指引下，學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行著這樣的句式訓(xùn)練。上面，老師在興致勃勃地說(shuō)教，下面，孩子們的“氣焰”卻銳減，沒(méi)有了剛才的指手畫腳和情緒的激動(dòng)，課堂安靜了許多。這似乎正是老師所要的效果。最終，在老師絲絲入扣的預(yù)設(shè)中，課“順利”地結(jié)束了。

[思索]

《雪地里的小畫家》是一首充滿童真童趣的兒童詩(shī)。在孩子們的眼里，詩(shī)中這些可愛(ài)的小動(dòng)物們就是畫家!它們能畫竹葉，會(huì)畫梅花，能畫楓葉，會(huì)畫月牙，多么有趣，多么好玩呀!就是兒童詩(shī)這種特有的富有情趣的話語(yǔ)激發(fā)了孩子們朗讀的樂(lè)趣，讓孩子們走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了詩(shī)意的對(duì)話。原本，孩子們讀得詩(shī)意盎然，情趣勃勃，老師一句硬生生的“小雞真的會(huì)畫竹葉嗎”猶如一盆涼水。把孩子們的童心澆涼了，童趣撲滅了。在老師的“逼供”下，學(xué)生最終成了老師過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)表演環(huán)節(jié)的工具。我們不得不惋惜，這是教師處理的一處敗筆，而且是極富破壞力的敗筆!這不得不令人深思：作為教師。我們?cè)撚迷鯓拥囊暯侨ヒ龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒童詩(shī)?在課堂上，我們究竟應(yīng)該關(guān)注些什么?

兒童詩(shī)是一種特別重視節(jié)奏美、聲韻美，文字流暢自然。內(nèi)容生動(dòng)活潑、情趣盎然，適合兒童念唱或朗誦的詩(shī)作。它符合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，是他們所理解、欣賞、喜愛(ài)的詩(shī)歌。目前，人教版語(yǔ)文一二年級(jí)教材中。兒童詩(shī)已占閱讀總篇目的42％，這充分說(shuō)明兒童詩(shī)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美。”兒童視角就是以兒童的心來(lái)感知世界，用兒童的眼光來(lái)看待世界，用兒童的思維來(lái)理解世界。遺憾的是，隨著光陰的流逝。我們老師的那顆可貴的童心已漸行漸遠(yuǎn)，我們和孩子已經(jīng)有了很大的距離，我們的課堂也充滿了功利與浮躁，兒童視角被我們?nèi)釉诹私淌业慕锹淅铮紳M了灰塵。

如何讓我們重拾“兒童視角”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的“主體地位”呢?曾經(jīng)有人請(qǐng)教過(guò)思維科學(xué)家張光鑒教授。他回答說(shuō)：“老師要跟學(xué)生相似。”何等精辟!老師要重審自己的位置。把學(xué)生當(dāng)作平等的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中尊重兒童的思維方式與價(jià)值觀念，想兒童之所想。樂(lè)兒童之所樂(lè)。所以，課堂上我們要關(guān)注的是孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的，老師是怎樣從兒童的視角出發(fā)去輔導(dǎo)、幫助孩子們學(xué)習(xí)的，而不是老師是怎樣以成人的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。