如何成為創新型教師

創新性教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的教育方法的教師。教師創新性水平高低對學生創新能力的培養是至關重要的。要成為創新型教師，就必須努力實現自身的解放，去促進自身創新素質的提高。要解放頭腦，敢為人先。在教育教學中勤于動腦，開拓新思路；要超越固有經驗乃至習慣的束縛，吸取先進的創新理論和創新經驗。在求是中求真，在求真中創新。教師要實現自身的解放成為創新型教師，必須努力做到以下幾點：

教師要有創新性的教育觀

任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養出創新型的人才，還有可能把學生的創新精神、創新能力扼殺在萌芽狀態。

在創新教育中，教師創新性的教育觀是非常重要的，教師首先要轉變傳統的教育觀，培養學生的自學能力。引導學生在學習中再次發現、重組知識，聯系社會實際，動手、動腦解決問題，培養他們的創新性個性品質，以便在未來的工作中首創\"前所未有\"的事物。尊重學生的個性發建立新型民主的師生關系，以便激發學生自身的最大潛能，培養學生的創造力。教師不應只是知識的傳聲筒，而是引導學生參與的組織者；教師不做南轅北轍的拔苗助長者，而做開聰啟智的潛能開發者。教師不只是逼著學生前進，而是當好助跑器，幫學生發力沖刺；不總是領跑，更多地應該指路，讓學生自己去披荊斬棘。

教師面對一群生動活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發展的青年學生。正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。使其特長得以發揚、個性得以張揚、成為學習的主人。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探索的機會越多，創造性情感越強，其創新精神與實踐能力越有可能得以培養。使學生在人性固有的基礎上，各方面都得到有機的和諧的發展，成為一個完整的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的人。

其次，樹立了創新教育觀念還應有創新精神，并體現在教育教學中。教師的創新，應該包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新。他會努力營造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，課堂的組織與管理要活而不散;課堂教學有序和富有創新;教學語言與人體語言的嚴謹與幽默;對學生的評估要科學化和注重能力的發展。堅持正面的激勵、寬容和理解學生，允許學生在探索中出現錯誤，不求全責備。

教師要有多元化、科學化、持續發展的知識結構，才能勝任對創新性的學生的引導和啟發。教師既要有豐富的學科知識又要有科技、文學、文體等知識作為創新教育的基礎，要有教育學和心理學有關的知識作為條件。要積累豐富的課堂教學的經驗和教訓，作為應變的手段。要學習和掌握創造力的原理和方法，并有機地運用到教學中。他將發揮他的創新思維科學地處理教材、藝術地切入突破口、捕捉契機、靈活地變換角度，最大程度地激發學生的學習興趣，激活他們的創新學習動機。把繼承性學習提升為創新學習。

具有了創新精神更要注重培養學生的求異創新思維

教師要遵從創新教育的置疑性原則，讓學生思維處于一定的疑惑狀態，提出誘發創新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發現一條很有意思的規律。”他會緊緊抓住這些創新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創造性地提出自己的解題思路、方法及依據，從而培養學生的創新意識。他一定也能領會置疑性原則的精髓，抓住創新教育的關鍵。不僅自己設置誘發性問題，而且更能誘導學生發現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。

注重培養學生創新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發揮逆向思維、延伸思維、發散思維，不惟書、不惟師、不惟權威，克服從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創新。具有創新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科交叉、滲透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯系，還會注意不同學科之間的橫向溝通。引導學生對不同學科的知識進行綜合、重組，使各種知識、技能相互遷移、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識樹”的整體網絡。

如果我們每位教師都具備以上素質，何愁培養不出具有創新意識、創新思維、創新能力、創新精神以及創新個性的人才？

中國呼喚創新教育，創新教育呼喚具有創新觀念、創新精神的高素質的教師。要成為創新型教師，就必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念、接受新知，強化創新精神。只有具備創新精神和創新素質的教師，才能實現真正意義上的創新教育。（作者單位 山東省警官培訓學院）