兒童詩讓課堂“味”道十足

兒童詩含有飽滿的兒童式情感、兒童式想象，有新穎巧妙的構(gòu)思，有天真精粹的語言以及童稚優(yōu)美的意境。在語文課堂教學(xué)中，有意識(shí)地滲透、應(yīng)用兒童詩歌進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言文字的感悟力，讓語文課堂“味”道十足。

一、借詩習(xí)詩，讓兒童領(lǐng)略語文課堂的趣味

小語課堂首先應(yīng)該是一個(gè)很有趣味性的課堂，才能深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親近語文、愛上語文。有趣的課堂固然需要老師的新穎的教學(xué)方式，需要老師幽默的教學(xué)語言……而如果讓課堂教學(xué)內(nèi)容本身充滿趣味性的話，那么，這個(gè)課堂就更不會(huì)單調(diào)枯燥。兒童詩往往是蘊(yùn)含有一種令人捧腹的“趣”——快樂、幽默、風(fēng)趣的語言，將兒童的喜怒哀樂和他們的精神世界行云流水般表現(xiàn)出來了。在課堂上，我們可以通過借詩習(xí)詩，讓童詩中的兒童情趣融入教學(xué)內(nèi)容之中，使孩子充分領(lǐng)略到小學(xué)語文課堂的趣味。例如，在一年級(jí)課文《大海睡了》一文，詩人用擬人的手法形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)，寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在孩子面前。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一首童詩的理解，我們可以采用借詩習(xí)詩的方法，給學(xué)生出示劉饒民的另一首詩《月亮》：“天上月亮圓又圓 ／ 照在海里像玉盤 ／ 一群魚兒游過來 ／ 玉盤碎成兩三片 ／ 魚兒嚇得快逃開 ／一直逃到巖石邊 ／ 回過頭來看一看 ／ 月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，營(yíng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境。這里，既有童話般的境界，又有盎然的童趣，同時(shí)又幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及童詩的寫作特點(diǎn)。

二、化文為詩，讓兒童感受語文課堂的韻味

如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么語文教學(xué)更是一門韻味十足的藝術(shù)。語文對(duì)孩子的熏陶感染作用是潛移默化的，孩子也會(huì)在不經(jīng)意間給我們驚喜。但如何讓兒童受到語文的濡染，我們有許許多多的方式，化文為詩，不失為良策。一般說來，兒童詩雖然立意不深，但是輕快的韻律、大膽的想象、純美的意象都會(huì)給孩子留下深刻而美好的印象。其最大的特點(diǎn)是善于觸摸現(xiàn)代兒童的心靈，并用本真的兒童話語和兒童思維去表現(xiàn)現(xiàn)代兒童對(duì)自我、生活和社會(huì)乃至世界與人類的獨(dú)特關(guān)注與反應(yīng)。

春天，我和孩子們來到郊外，欣賞了大自然的美景。回到課堂，我教學(xué)《觸摸春天》這一課文，讓孩子們用生動(dòng)的語言給小姑娘描繪一下自己所見到的春天。同時(shí)，我采用了化文為詩的策略，將文中的意境用童詩的形式來表達(dá)，如：引用金波的《春天》：“晨光叫醒了風(fēng)／風(fēng)叫醒了樹 ／ 樹叫醒了鳥 ／ 鳥叫醒了云 ／ 云變成了雨滴 / 滴落在大海 ／ 海水變藍(lán)了／ 洗亮了升起的太陽。”明快的節(jié)奏、巧妙的構(gòu)思讓學(xué)生很快記住了這首詩。因此，學(xué)生的描繪也變得多姿多彩起來：“春天來了，大小的蝴蝶像小偷一樣，又輕又快的偷走了花朵上的蜜。”“春天就像一把神奇的梳子，梳綠了樹葉，梳紅了花朵。”……難道這不是詩歌嗎？課堂韻味十足，引來掌聲陣陣。

三、移情入詩，讓兒童體悟語文課堂的情味

蘇霍姆林斯基說過：我一千次的確信，沒有一條富有詩意性的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。是的，把情感引入語文課堂，對(duì)凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的道德情操有著至關(guān)重要的作用。抒情是兒童詩反映生活的根本方式。童詩的情感往往是從兒童心靈深處抒發(fā)出來，真實(shí)地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致。它傾注了詩人飽滿而外露的感情，有著明顯的感情傾向，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)中，移情入讀，讓兒童體悟語文課堂的情味來。比如，在講《賣火柴的小女孩》時(shí)，我提到了安徒生的另一篇經(jīng)典童話《海的女兒》，這也是學(xué)生比較熟悉的。當(dāng)我們移情入詩，將文中的意境、情感以兒童詩的方式表達(dá)出來，則更觸及兒童的心靈。因此，當(dāng)時(shí)我就以略帶憂傷的語調(diào)朗誦起柯巖的兒童詩《海的女兒》：“我原來以為大海 ／ 全是碧藍(lán)的顏色 ／ 可安徒生爺爺告訴我 ／ 海的女兒那灰色的寂寞 ／ 幾千年，海的女兒 ／ 你還在巖石哭么 ／ 讓我把人間的顏色都倒進(jìn)海里 ／ 帶給你我們的歌聲和歡樂……”剎那間，課堂沉默了，孩子們幼小的心靈再次受到震撼。安徒生的童話里充滿了善良與美麗，這兩篇傷感的童話一下子觸發(fā)了孩子們的真誠與善良，純真地要給小女孩以及海的女兒以最好的禮物、最美的祝福。

王崧舟老師說：“語文是審美的，那是學(xué)生的精神家園。”為了讓語文課堂“味”道十足，讓所有的孩子都能享受語文，享受詩化的語文課堂，我們就應(yīng)該從兒童詩走入課堂開始。