作文課寫改評讀的構思

石家莊學院元氏分院051130

摘要：目前，作文課重講輕練，形式單一，題目僵化，材料脫離`生活，訓練方向不明確和缺乏體系，作文評改觀念滯后。面對這種現狀，我進行了一些有益的嘗試。目的之一作文課形式多元化，打破作文課只“寫”的怪圈，創設開放的靈活的多采的作文課。目的之二培養主動寫作的意識，善于積累，作生活的有心人。目的之三開設“說三道四”的讀書活動，讀寫結合促進協作水平的提高。目的之四改變作文由教師一手批改的做法，由學生來完成批改。目的之五創設科學的作文訓練體系。

關鍵詞:作文課 重講練 多元化 教師指導

【中圖分類號】G633.34

【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0115-1

作文課力求創新，講求藝術，感悟時代，貼近生活。同時，要真正提高學生的作文水平，不論寫還是改評讀必須由學生來完成，教師起到引導和點撥的作用。

一、寫由兩個環節構成

1.就是擬定寫作的話題

話題的材料要靠近生活，思維角度多元化，反映正確的道德趨向，力求達到文道合一。

（1）題來源課本、讀本、媒體、生活等。話題擬定由教師或學生完成。

（2）話題訓練的方向和目的要鮮明和明確。如“成長的痛”一題給了如下材料：自然法則是殘酷的，然而生命呈給自然的是最燦爛最頑強的一面。蟬蛹經歷漫漫黑暗才有短暫的明叫；蛇經歷一次次的蛻皮才能逐漸長大；丑小鴨啊躲避多少災難才變成自由飛翔的天鵝；蠶的作繭自縛；蟲蛹化蝶等。然而我們呢，在成長的過程中，感嘆命運不濟、生活過苦、束縛太多、校規過嚴，讓我們透不過氣。叛逆中有過苦有過痛。那么，你曾經遇過怎樣的痛呢？這痛對你的成長意味著什么呢？你從中領悟到了什么呢？此次主要訓練的目的是讓學生正確地面對人生，學會感謝生活，鑄造堅韌的品格，再如“感動和成長”（來源于風雪夜中叫賣冰糖葫蘆的中年婦女）；“壓力和成敗”（雅典奧運會上的中國健兒、我們的考試成績）；“高三的自白”（上高三了，我們會有好多要說的話和心聲）；“幫助別人，快樂自己”（來自媒體的公益廣告）。每一個話題都有一定的材料或故事，有訓練的目的。

2.寫作分教師指導和學生寫作

教師指導：強調布局謀篇，講求卷面效果，追求點（標點）范、字美、詞準、句暢、體明、意新整篇的藝術美，注重文體訓練，講求文體的異彩紛呈，熟練掌握某一種文體。

學生寫作：（1）開設閱讀鑒賞課──說三道四，培養學生表達和認知能力，同時做好讀書筆記。開設讀書活動課，開闊學生視野，凈化學生心靈。一周至少一節，進行自由讀書，自由暢談。書的來源《讀本》、班級訂閱的《讀者》和語文報、老師和學生手中的書籍雜志、歷年高考滿分作文選等。還要求學生每人準備一篇文章在課堂上朗讀，以求共賞。美文有的還印發下去，

（2）依托閱讀進行隨筆訓練，并要互相交流。有的進行點評，寫讀書隨感，設計了“說三道四”讀書欄目。如在讀《阿Q正傳》一文，學生喊出了“我要給阿Q一個出路！”有的寫了《阿Q的未來》《阿Q新傳》，《阿Q之死》等。

（3）即興寫作。身邊的人事物，如窗臺上的一盆文竹，有的學生寫下了《我的朋友》；身后的石英鐘，有的學生寫了一首詩《獻給勤奮者的歌》；雪夜里校園門口買冰糖葫蘆的同齡人，有的學生感慨地寫下《感動的時刻》：還有的就《孟子》一文寫出了《不為與不能》等，這些都為寫作打下了堅實的基礎。

二、改評：修改和點評

1.修改：分組設主編，主編負責監督、總評、選優。搜集好題和美文，集思廣益，提高本組的寫作水平；并督促和指導沒有完成的同學及時完成。本組作文要裝訂，而且主編要在本組作文前一頁紙，上面進行三方面內容的概括──一方面是本次話題的分析；一方面是優秀作文點和面的評論；一方面是此次作文的不足。

修改方式：互批──總批（主編）──自改──師查。修改就是讓我們的習作禁得起推敲和考驗，讓我們的習作成為精品。

2.點評：開設說長道短活動。在讀優秀習作時，大家點評，各抒己見，暢所欲言，讓思想在這里交匯和碰撞，給學生提供交流的平臺和展示口才的機會。我有時驚嘆于學生深刻的見解和豐富的感情，這也堅定了我作文改革的決心。

當然教師要指導改評和印發修改范文，以及明確高考作文評分標準，這很必要。要滲透作文賞析的一些理念，我總結一點內容：

三、朗讀，讓范文聲情并茂，此時有聲勝無聲

在修改之后，美文加上富有感情的朗讀，會讓心靈得到震撼和感染，所讀文章也必將在我們內心打上深深的烙印。我記得有一次，一個女同學讀自己的習作《獻給母親的愛》一文時是一邊流著眼淚，一邊讀著，讀后同學們報以雷鳴般的掌聲，這難道不是我們教育者想要的情境嗎？

朗讀后，學生進行“說長道短活動”。同時，教師也要恰當地富有激情地點評，點燃學生寫作的熱情。我一般會將當堂點評內容加以整理送給學生，這是我和學生情感溝通的好方式。他們也喜歡我給他們的習作進行評論，有時我的點評會成為學生“私下里”的名言，如我曾說的“那一刻已不重要，此刻很重要。”

四、兩個教學班作文對抗賽

以比賽的形式激發學生的寫作熱情。通過兩班的評比也會極大激活競爭意識。班與班的評比更激烈更客觀，有助于作文水平的提高。同時，班與班的作文競賽為學生提供了更廣闊的交流平臺。

語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，要讓學生隨著筆下的精靈走入生活的真實，透過文學的窗口，認識歷史，認識世界，從而更好地塑造自我，塑造人生。