為有源頭活水來(lái)

河北省靈壽縣寨頭鄉(xiāng)中學(xué) 050505

摘要：在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)得到了普遍的重視，但在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師對(duì)寫(xiě)作方面的教學(xué)活動(dòng)的重視相對(duì)薄弱。究其原因，一方面，作文批改工作量大，學(xué)生也常有畏難情緒；另一方面，缺乏系統(tǒng)的操作策略，教學(xué)過(guò)程中常常臨時(shí)抱佛腳，教學(xué)效果可想而知。綜合分析學(xué)生英文作文材料，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)失誤主要由以下幾個(gè)方面因素引起的，本文將詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 基本技能 寫(xiě)作 綜合能力

【中圖分類號(hào)】G622.46

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139（2009）-05-0119-1

一、詞匯貯藏不足，基本知識(shí)生疏

詞匯是語(yǔ)句的基本單位，在英語(yǔ)作文中，詞匯問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重，尤其是中、下學(xué)生更為明顯。基本知識(shí)方面，主要表現(xiàn)在不能準(zhǔn)確使用冠詞，動(dòng)詞時(shí)態(tài)使用不恰當(dāng)，名詞單復(fù)數(shù)意識(shí)不強(qiáng)，未養(yǎng)成按英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)造句的習(xí)慣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，大小寫(xiě)不分等。

二、篇章意識(shí)淡泊

這方面問(wèn)題主要表現(xiàn)在：句與句之間缺少銜接與過(guò)渡，整篇書(shū)面表達(dá)類似于一個(gè)個(gè)單句的排列，無(wú)關(guān)連詞，一句一個(gè)句號(hào)，整篇書(shū)面表達(dá)缺少合理的順序安排，不會(huì)合理使用代詞、省略，因而使得文章沒(méi)有前后照應(yīng)。

三、審題能力不強(qiáng)

這方面的問(wèn)題主要在人稱不符合題目要求，格式不完整，字?jǐn)?shù)不足或太多，看圖說(shuō)明類作文要點(diǎn)不全面，缺少必須的補(bǔ)充說(shuō)明等。

四、課后對(duì)自己要求不嚴(yán)

這主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，涂改較多，不善于修改作業(yè)語(yǔ)句等。以上這些方面的問(wèn)題，有賴于日常教學(xué)中有針對(duì)地改進(jìn)。筆者認(rèn)為，英文寫(xiě)作能力的提高，掌握足夠的詞匯是前提，準(zhǔn)確理解詞義是基礎(chǔ)，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確，合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。在此基礎(chǔ)上，注重篇章知識(shí)的講解示例，注重審題能力的訓(xùn)練，并作嚴(yán)格要求，英文寫(xiě)作能力的提高當(dāng)不為難事。為此，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、突出語(yǔ)篇教學(xué)

目前，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，側(cè)重的仍是句而不是篇，強(qiáng)調(diào)的是還語(yǔ)法而不是語(yǔ)義。我們?cè)诮淌谡n文或是指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要重視語(yǔ)篇的教學(xué)，分析篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)中任何連貫的語(yǔ)篇都是由相互間存在的某種語(yǔ)義關(guān)系的句子結(jié)構(gòu)，句子間語(yǔ)義上的聯(lián)系是語(yǔ)篇連續(xù)性的一個(gè)重要因素。教學(xué)時(shí)教師必須站在篇章的高度，教會(huì)學(xué)生從理解整篇文章的內(nèi)容入手，分析句子與句子間的關(guān)系，段落與段落的關(guān)系。理清文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)，然后分段，找出中心思想，再將一些長(zhǎng)句和難句放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法分析與訓(xùn)練，這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且為他們提供了寫(xiě)作策略、技能和框架。①

二、加強(qiáng)語(yǔ)境教學(xué)

在分析課文和對(duì)話時(shí)，要重視語(yǔ)境分析，因?yàn)檎Z(yǔ)言意義的理解、表達(dá)以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)，都要通過(guò)語(yǔ)境來(lái)完成。因此，分析研究語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言理解的影響，對(duì)于進(jìn)行有效的語(yǔ)言交際活動(dòng)極為重要。在教學(xué)中要注意把握語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境的文化、背景語(yǔ)境等的教學(xué)，使學(xué)生在不同場(chǎng)合下使用得體的英語(yǔ)。

三、強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)的基本訓(xùn)練

教學(xué)不僅要重視語(yǔ)境和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，還要重視基本知識(shí)的訓(xùn)練。語(yǔ)言教學(xué)最高層次是應(yīng)用。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的詞匯、基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不變的，要想在寫(xiě)作中用好他們，必須加強(qiáng)基本訓(xùn)練。

四、重視寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力是依賴聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。就拿聽(tīng)來(lái)說(shuō)，把聽(tīng)限制在特定的情景中，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)填空，判斷正誤，并糾正錯(cuò)誤。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)寫(xiě)的輸出能力，教師具體做法是：1、聽(tīng)后筆述句子，根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容概要寫(xiě)作，模仿寫(xiě)作；2、在對(duì)話教學(xué)中，除了聽(tīng)、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話用第三人稱寫(xiě)成一段短文，集體評(píng)講短文；3、在閱讀教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，但人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，還要讓學(xué)生用課文中的詞對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。也可用小組討論，師生交談的方式進(jìn)行。這樣做促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)思的文章內(nèi)容，合理組織文章結(jié)構(gòu)以及正確使用詞語(yǔ)的能力。再讓學(xué)生寫(xiě)文章的大意，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)共享寫(xiě)作資源的收獲和喜悅，課后完成每個(gè)單元的寫(xiě)作練習(xí)。

五、重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化

在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力中，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作模式的指導(dǎo)是非常重要的，教師用書(shū)上的寫(xiě)作步驟：1、構(gòu)思；2、寫(xiě)提綱；3、起草；4、校訂；5、修改；。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓(xùn)練，應(yīng)堅(jiān)持“句——段——篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。再就是書(shū)寫(xiě)和文體格式要規(guī)范。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)，格式要講清楚（記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文）。使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

六、發(fā)揮教師批改的指導(dǎo)作用

教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分，每星期上一節(jié)寫(xiě)作課，給材料限時(shí)寫(xiě)作。每次挑選一至二篇優(yōu)秀的作文，在課堂上集體評(píng)閱，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，教師再?gòu)臉?gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用等諸方面，充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，指出其中的不足，并讓學(xué)生互相批改，在對(duì)文章形成共識(shí)后，學(xué)生再重新定位自己的文章，寫(xiě)好后上交，這樣做有利于學(xué)生整體寫(xiě)作水平的提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由易到難，循序漸進(jìn)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。