尋江水品音聲

黑龍江牡丹江第二中學(xué)語文組 157012

摘要：中學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生對詩歌具有想象、鑒賞、運(yùn)用與表達(dá)的能力，通過總結(jié)對《琵琶行》的教學(xué)，反思教學(xué)過程，提出對中學(xué)語文詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望能對教師的詩歌鑒賞教學(xué)能力有所裨益。

關(guān)鍵詞:琵琶行教學(xué) 教學(xué)反思

【中圖分類號】I0-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0137-1

《琵琶行》是白居易的一篇優(yōu)秀長篇詩歌，同時，此詩對于音樂的描寫在詩歌史上也是很有建樹的。講授此詩歌主要有如下幾個過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備

通過對詩歌多次的鑒賞，總結(jié)出在講授時應(yīng)該把重點(diǎn)放在詩歌當(dāng)中關(guān)于音樂描寫的部分。首先，在講授前要制作與此詩相匹配的課件，這是上好這堂課的關(guān)鍵；其次，要用一堂課的時間介紹白居易的生平和他的詩歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀詩歌，簡要了解詩歌的內(nèi)容，目的是為第二堂課詩歌的鑒賞做好充分的鋪墊；最后，事先要設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入幽雅的意境之中。在優(yōu)美的音樂背景之下，讓學(xué)生們感覺到似乎來到了潯陽江畔，一起感受了這個凄美的故事。

二、教學(xué)過程

正式上詩歌鑒賞課時，先找同學(xué)用簡練的語言概括詩歌的內(nèi)容。對上堂課的內(nèi)容做了簡單的復(fù)習(xí)。為了更好的讓學(xué)生體會詩歌當(dāng)中的情感，可以讓同學(xué)討論詩人和琵琶女的相似之處。總結(jié)有如下兩點(diǎn)：“1.都來自京都（自言本是京城女/我從去年辭帝京）”京城：在中國文人那里，無不具有一種深刻的生命意識，他們不僅重視生命的心理時間，而且重視生命的現(xiàn)實(shí)時間，詩人遠(yuǎn)離了熟悉的文化環(huán)境和社會政治活動中心，貶所任官有職無權(quán)，大好的生命浪費(fèi)在窮山惡水之中，前景渺茫，努力的掙扎如石沉大海取而代之的是驚心的白發(fā)和衰老的心境，對于生命的沉淪，怎能不痛心疾首，怎能不生發(fā)出生命荒原的人生苦嘆。2.二者的經(jīng)歷坎坷（暮去朝來顏色故/直言相諫遭貶謫）。白居易經(jīng)歷長達(dá)六年的貶謫生涯，元和十年八月貶江州。十四年春離開江州赴忠州，十五年夏返朝，歷時六年，正如詩人自己所云：“我身何所似，似彼孤生蓬。”這是一種被拋棄后的痛苦情感的潛流，一種孤獨(dú)屈辱悲傷和近乎絕望的苦悶，是生命價值落差下的泣血心靈的深深顫栗。給貶謫詩人的人生造成了創(chuàng)傷深痛的心理烙印，豈能輕易忘記，詩中云“江州司馬青衫濕”。

正式鑒賞詩歌，首先要找一名朗誦比較好的同學(xué)在背景音樂的襯托下有感情的朗誦關(guān)于音樂描寫的部分。教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評音樂不僅是凄傷入心的語腳，更是一種震忭不寧的心情，音樂如散亂的玉珠，更是人生事件的集結(jié)，急促忙亂的滑落。

樂為心聲，詩者云：“可使寸寸折，不能繞指柔”不欲碌碌自滯，剛直狷介不得通，現(xiàn)實(shí)中折斷羽翼時的凝滯不前，怎不讓人欲語凝噎。另外，“所謂‘大音希聲，大象無形，’無聲是音樂中情感的最高境界，中國藝術(shù)的最高境界不是‘有’，而是‘無’，同時無聲也是一種思考。”而且，這是一種生命踔厲風(fēng)發(fā)的滟瀲精采，生命最后一刻不顧一切的融我投入。如同當(dāng)年項(xiàng)羽垓下突圍的悲壯場面。那是對生命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。有感于現(xiàn)實(shí)的凄清悲愴卻逃避，不愿正視現(xiàn)實(shí)殘酷的溫情有如一件華美的外衣。最后，“江水蕩滌一切，永遠(yuǎn)無情，秋月白水，秋的蕭瑟之中又有了月白的風(fēng)消凄冷，更給人一種肝腸寸斷的感覺。”

接下來對詩歌當(dāng)中個別句子鑒賞：詩者曰“根情、苗言、華聲、實(shí)義”。前部分已經(jīng)體會到了“言與聲”現(xiàn)在要鑒賞的是“情與義”。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”學(xué)生對這部分的鑒賞只要表達(dá)了自己的情感和理由即可。

進(jìn)行遷移訓(xùn)練，首選李賀的《李憑箜篌引》。要給學(xué)生簡單的總結(jié)李詩著重強(qiáng)調(diào)音樂驚天地，泣鬼神的效果，借助于具體的藝術(shù)形象，浪漫主義的藝術(shù)方法，用四個神話傳說，大膽的想象，極力的夸張，濃艷的色彩，再現(xiàn)了箜篌美妙的音樂和強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，通過幻想境界的反應(yīng)，側(cè)面烘托箜篌聲。

最后可以在一副楹聯(lián)中結(jié)束此課：“楓葉四弦秋，觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句流江上別離情。”

三、教學(xué)反思

新課程要求教師在授課時體現(xiàn)“新課程評價改革”的精神。此課對于教師來講，主要有以下幾個方面要注意：

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。通過白居易與琵琶女命運(yùn)與心境的對比，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會貶謫詩人悲苦的心境與盛年不在韶華已逝用世之心不得實(shí)現(xiàn)的凄苦。

對此，教師可以先設(shè)置一個問題引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀文本，“琶女的彈奏和講述觸動了詩人最深處情懷，為什么呢？因?yàn)閮扇擞刑嗟南嗨浦帲麄兊南嗨浦幘唧w有哪些呢？”通過這個問題，為學(xué)生進(jìn)一步深入探究文本提供了一個階梯。將琵琶女與詩人命運(yùn)的對比分析過程中，對于“京城官員外放”的文化現(xiàn)象進(jìn)行了闡釋，使學(xué)生可以理解白居易的遭遇之悲苦。同時，通過“白居易貶謫時間長達(dá)6年”的考據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生更加充分的理解白居易這個身在江湖之上心存魏闕之下之人的愛恨悲涼，從而使學(xué)生在品讀文本的過程中獲得了一種人生體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的精神世界。

第二，課堂設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)要突出。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫并談一下自己的感受，并且能進(jìn)一步總結(jié)音樂描寫中運(yùn)用的方法。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀音樂的描寫，通過對形象、音韻、手法的鑒賞，讀出了詩歌“以音樂寫情懷”的內(nèi)涵。不僅讀出了“天涯淪落之恨”，也讀出了高山流水之慰。同時。對音樂描寫方法的歸納，也沒有使學(xué)生的發(fā)言流于表面，很注重方法的引導(dǎo)和歸納。

第三，教師要注意以下問題的產(chǎn)生。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)。對于詩歌教學(xué)，誦讀是很重要的一個環(huán)節(jié)。在誦讀中可以品味、鑒賞、體會詩人的情感。而能否在誦讀中恰倒好處的把握情感，也是教師應(yīng)該注意并加以指導(dǎo)的。不能匆匆?guī)н^，如果學(xué)生沒能讀好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法再讀；其次，教師語言不能過多。例如，學(xué)生鑒賞“相逢何必曾相識”時，教師不應(yīng)該用過多語言講授，而應(yīng)該多留時間讓學(xué)生在讀中品讀品悟，這樣學(xué)生才能理解得更深刻；最后，每名學(xué)生都應(yīng)該充分誦讀。對于詩歌教學(xué)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的誦讀時間，引導(dǎo)學(xué)生充分體會古體詩的語言美、意境美、情感美。

在中學(xué)語文教學(xué)中，詩歌是教學(xué)難度較大的一種文體。一些傳世佳作，由于經(jīng)過教師的分析、講解失去了原有的光彩和神韻。而本文中的教學(xué)，通過對詩歌的音樂鑒賞，更新了中學(xué)詩歌教學(xué)的觀念、方法，特別是詩歌教學(xué)的思維特征，這對當(dāng)前的教學(xué)改革詩有所裨益的。