語用推理與高校英語專業四級考試（ＴＥＭ４）聽力輔導教學

摘要：本文以格賴斯(Grice，H.P.)會話含義理論以及斯珀伯(Sperber)和威爾遜(Wilson)的關聯理論為基礎，以高校英語專業四級考試（TEM4）聽力理解部分真題為語料，分析了話語理解過程中的語用推理及其在聽力理解中的運用，并從引入語用知識、強化學生的語境識別能力、講解聽力策略、教授社會文化知識四個方面論述了語用推理對高校英語專業四級考試(TEM4)聽力輔導教學的啟示。

關鍵詞：語用推理 會話含義 TEM4聽力理解 關聯理論 語境

作者簡介：姚超 籍貫：江西九江 重慶師范大學外國語學院2008級研究生

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】E【文章編號】1002-2139（2009）04-0175-02

一、 引言

《高校英語專業四級考試大綱》（2004年新版）對聽力理解部分的測試要求之一是要能理解大意，領會說話者的態度、感情和真實意圖。因此，考試中不少題目主要是針對考生的語用能力設計的，這些題目是考生的主要失分點。許多考生在平時的練習中只注重語音、語法、詞匯等語言知識點，很大程度上忽略了與聽力理解密切相關的非語言知識的訓練與積累。本文運用語用學相關理論，以典型試題為語料來分析話語理解的過程，旨在論證聽力理解中語用推理有助于引導學生準確理解話語的隱含含義，提高學生的語用能力，并總結出對高校英語專業四級考試聽力輔導教學的啟示。

二、 語用推理與高校英語專業四級考試（TEM4）聽力理解

1. 語用推理

語用推理(Pragmatic Inference)是聽者根據交際中話語詞語的表面意思(Literal Meaning)，運用一定的知識和策略，推導出話語與語境的關聯，并由此得出語境意義的思維過程。從言者角度看，交際就是說話人在話語中有意的暗示過程(Implication)，從聽者角度看，交際則是一個推理(Inference)過程，需要從言者提供的信息中推導出他的意圖。話語理解不僅僅是個解碼過程，更是涉及話語的關聯性和尋找最佳關聯的推理過程。因此，聽者需要透過語言形式所表達出來的字面意思，結合語境推導出交際中話語的真正含義。

2. 高校英語專業四級考試(TEM4)聽力理解中的語用推理

（1）格賴斯的會話含義理論在TEM4聽力理解中的運用

會話含義理論是由美國哲學家格賴斯(Grice，H.P.)于1967年在哈佛大學的William James講座上提出。他認為，在日常的言語交際中，人們不總是直接地告訴對方事情而是暗示對方，為了保證會話的順利進行，言語雙方必須共同遵守一些基本原則，即合作原則(Cooperative Principle)。該原則包括四個范疇：①量準則(Quantity Maxim)，所說的話應包含交談目的所需要的信息，但也不應超出所需要的信息；②質準則(Quality Maxim)，努力使說的話是真實的；③關系準則(Relevant Maxim)，所說的話要有關聯；④方式準則(Manner Maxim)，所說的話要清楚明白。當說話人明示地或故意地違反合作原則的某準則時，就產生了會話含義(Conversational Implicature)，由此可見會話含義是一種推理。話語的含義不僅僅是字面意思，而是在某種語境下根據一定準則推導出來的意圖。會話含義理論在TEM4聽力理解中的運用有以下幾種情況：違反量準則產生會話含義；違反質準則產生會話含義；違反關系準則產生會話含義；違反方式準則產生會話含義。

實例分析1：（2003年Section B）

W：At the rate it is being used， the printer is not going to make it through the rest of the year.

M: The year? It is supposed to be good for four.

Q: The man sounds_______.

男士的回答”the year？”是通過了疑問和夸張的修辭方法違反了質準則，來表明他的態度是十分驚訝的。

實例分析2：（2005年Section A---1）

W: Now can you tell me why you think these subjects will help you in this job?

M: And I’ve been told that working with computers needs a logical mind rather than great skills in mathematics.

Q：Mr. Johnson thinks that ________ can help him a lot in the job.

A. logicB. writingC. historyD. mathematics

根據關系準則，言語交際如果遵守合作原則就應是關聯的。上例中，男士對女士沒有直接回答，違反了關系準則，而是通過間接言語隱含地表達了自己的想法，并希望女士能夠明白他的意思。

（2）關聯理論在TEM4聽力理解中的運用

斯珀伯和威爾遜在80年代提出的與交際認知相關的關聯理論(Relevant Theory)認為，語言交際活動是一種言者明示和聽者推導的過程。推理則是聽者根據說話人提供的信息并結合語境假設，努力尋求最佳關聯，獲得最佳語境效果的過程。推理是基于話語與語境的關聯性而進行的。語境與話語的關聯越疏遠，推理就越費力，準確理解話語也就越難。關聯理論也是一種語用推理，認為認知假設是話語理解的標準，但它不以規則和準則為基礎。這進一步使其發展成為更具解釋力的交際與認知模式，為研究話語的隱含意義提供了新的途徑。關聯理論在TEM4聽力理解中的運用有以下兩種情形：從選項和關鍵詞中尋求關聯；利用最佳關聯原則理解話語。

實例分析3：（2007年Section A---2）

W: You live in Britain or in the States? How long are you staying?

M: Oh， I’ve still got a few months in Britain.

Q: From the conversation we know that Mark Adams comes from________.

A. EssexB. Edinburgh C. London D. The US

上例中男士并未直接回答，而是向女士提供了新的信息，從表層來看缺乏關聯性，但是根據關聯理論，理解話語的過程就是尋找最佳關聯的過程，女士只要稍加思考就能得出關聯，即男士是來自美國，故D為正確答案。

（3）高校英語專業四級考試聽力理解真題分析

以2000-2008年全國高校英語專業四級考試聽力測試試題來分析聽力對話部分出題趨勢，以便更有效地進行專業四級考試的聽力輔導教學，進而提高學生在這一部分的得分率。試題類型表：

從上表中的數據可以看出：在以往九年的真題里，這部分主要考查細節題和推理能力，也就是讓學生在規定的時間內聽完對話，并對對話的細節內容或對話對隱含的意義進行總體把握。在85道試題里，有51道涉及細節題考查，占60%；有34道考查考生的語用推理能力，占40%。而推理題的設置主要是集中在推斷談話雙方的關系，推測話語進行的時間和地點等語境因素以及透過談話的表面意思去推導其言外之意，而且測試考生語言語境和非語言語境因素來正確理解說話者的會話含義試題占到了很大的比率。

三、語用推理對高校英語專業四級考試聽力輔導教學的啟示

從以上的分析可以看出基于會話含義理論和關聯理論的語用推理是有助于聽者推斷言者話語，準確理解其真實意圖的有效途徑。在TEM4聽力輔導教學中，引入語用知識對促進聽力教學和提高學生的聽力理解水平有重要意義。

1. 引入語用推理知識

TEM4聽力測試要求的考生語用能力的獲得和提升需要相應的認知策略。因此，在輔導教學中，首先向學生介紹基于會話含義理論和關聯理論的語用推理模式，其次結合聽力材料，指導學生結合語境，尋求話語間的關聯進行推理，即根據會話含義準則和關聯理論，分析話語字面意思，并在此基礎上推斷出話語的言外之意。通過這種不斷的訓練，使學生形成一定的語用推理思維模式。

2. 強化學生的語境識別能力

會話含義的產生及推導依靠特定的語境。從對TEM-4真題的分析可以看出，語境知識的考查尤為關鍵。除了要依靠語境知識來理解會話含義外，單純考查語境知識的有15處，約占44%。語境是交際雙方之間的一座橋梁，離開語境就無法分析會話含義。在推導會話含義的過程中一定要把握好語境線索來理解話語所要傳達的真正意圖。因此在TEM4聽力輔導教學中，要逐步強化學生的語境識別能力，使其在語境中尋求最佳關聯推出言者的真實意圖。

3. 教授社會文化知識

聽力理解中，文化層面是以背景知識的形式影響著語言理解。具備一定的社會文化知識對加深理解所聽材料有不可或缺的作用，甚至可以彌補一些語言上的不足，也可增加對所聽材料的自信。相反，僅僅憑自己的思維，現有的知識結構，缺乏相關的社會文化知識，在推理時就很可能出錯。因此在TEM4聽力輔導教學中，要教授相關的社會文化知識，譬如英語國家地理概括，飲食、購物、文體運動，社會生活的特點，各種非語言表達方式等。

4. 聽力策略的講解

在TEM4聽力輔導教學中，聽力策略的講解也是十分必要的，即學會預測聽力內容，辨別說話語氣。預測的信息越多越全面，根據已有的背景知識，就越容易把握聽力材料。常用的猜測信息有：對話題的理解，辨別說話者的語氣，典型的語境標記語等。交際中，語氣，語調往往是言者心情態度和觀點的體現。因此在教學中，教師可以設計一些有相關要素推測和語境識別的練習，如讓學生聽上半句，要求預測下半句及說明理由。這種練習不僅可以加強學生對語境因素的重視，還能培養學生的邏輯推理能力。

結語

通過以上分析和論述，我們了解了高校英語專業四級考試(TEM4)聽力理解部分的出題趨勢以及語用推理在聽力理解中的運用，將語用推理引入到TEM4聽力輔導教學中有助于提高學生聽力理解水平。培養學生的語用推理能力是長期的過程，語用推理理論下的思維方式還有待深入研究。

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