美化語文，趣化課堂

摘要：長期以來，由于“考試文化”的盛行和強調不要把語文課上成文學課，結果孩子不愛學語文，討厭語文。因此要把高中生從“考試文化”的泥沼中解放出來，使他們被束縛的心靈重獲自由。實行素質教育，改革語文教學，必須更新教學方法，激發學生的學習興趣和潛能，增強語文課的吸引力。在選擇中學會選擇，在主動學習中實現有個性的全面發展。

關鍵詞：語文 美化 課堂 趣化 改革

引言

作為課堂教學的主導者，老師必須具有“煽情”的才華，藝術地引導學生徜徉于語文的“大觀園”之中，感受語言文化的魅力，在文學的熏陶中培養高尚的審美情趣和一定的審美能力。增強課程的選擇性，促進學生特長與個性的發展。語文課程評價重在激發學生提高語文素養的熱情，激勵學生學習語文。因此，老師應根據學生的年齡特點和心理特征，及時發現他的興趣所在，創造一個良好的培養興趣的環境，選擇恰當的教學方式，通過各種途徑幫助他們獲得學習上的成功，從學習中獲得積極的情感體驗，享受到自主學習的樂趣。

一、善于從文本中提煉美感，以情動人

語文是一門充滿美的魅力的課程，其豐富的內容反映著中華文化的豐厚底蘊和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價值。教科書大量優秀的古今中外的文學作品，都會給學生帶來很高的審美享受和深刻的美學思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象生動性、個性鮮明性、和諧共振性以及情感煥發力，都是其他教育課程難以媲美的。教材中的名篇佳作，無不是作者“情”的結晶。有對美好事物的熱切向往，有對高尚人格的至誠贊頌，有對丑惡勢力的憤怒鞭笞，也有對生命的執著追求等。這些濃烈的情感，給學生以真、善、美的感染和熏陶。

新文本非常重視時代性，即聯系當今生活實際問題，因而能激發學生的學習興趣，得到中學師生較好的評價。具體體現在四個方面：(一)注重從現實生活中擷取教學資源或選取反映當代現實生活的文本，很能引起學生關注和探詢的興趣。 (二)重視聯系現實生活和學生實際設計表達交流活動。如《說話的藝術》，在閱讀文本《做一個負責任的中國人》后設計了一次以“責任”為主題的演講會，要求學生結合自己的情況和想法做一個3分鐘的小演講。（三）通過設置選修課閱讀，激發學生學習興趣。（四）在活動、習題的設計和相關知識的介紹上突出拓展性與探究性。

總之，新教材很有針對性，給人一種貼近生活的現實氣息和活潑輕松的美的享受，而且支持和發展學生的個性特長，提高了學生學習的興趣。

二、自主探究，享受全新的創造美

自主探究是新教材提出的新的教育理念。學生在學習中，積極進行自主探究，會從中得到創造和成功的快樂。高中學生已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累。因此，蘊含著深厚的文化智慧和人文精神的語文課程，更應當積極發展學生的探究能力，把語文學習的過程變為學生主動探究的過程。高中語文課程不僅要用課文中表現出來的文化成就感染學生，還要以課文中蘊含的人類智慧及其探索精神教育學生，同時，也是更為重要的，就是必須改變過去那種以傳授為主輔以課堂練習的教學方法，使語文學習的過程變為學生主動探索未知領域的過程。在教學過程中，教師要重視學生思維的激活，重點關注學生思考問題的深度和難度；要將重結論變為重過程，將給答案變為給問題，進而將給問題變為讓學生自己找問題；要注重問題的延伸性、拓展性。學生在“各類活動”、“各類場合”中體味語言情境，琢磨學習別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實踐中去。逐步掌握探究的方法，不斷增強探究的意識和興趣。

三、運用多媒體教學，妙趣橫生

多媒體手段使用的“度”得當，可以調動學生的閱讀興趣。借助多媒體計算機集圖、音、文、像為一體的靈活可控的信息處理優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲搭配結合的立體平面交叉，有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情景，扣擊學生的心靈，營造心境，以期引起強烈的審美共振。譬如，借用課文《聽潮》。這是一篇寫景抒情，意蘊深遠的美文。在課件設計時，用上川島及其海面為背景，配以《圣母頌》那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導入語。如夢的遐想，似天邊傳來的吟詠，寄托著人們對美好未來的憧憬，使教者、學者、聽者那明凈優美的情緒、純潔崇高的境界，不斷地深化、充實。對于三個富于變化的海潮階段，用音樂、圖像、朗讀和音樂背景構成。如落潮階段選擇《夢幻曲》，曲調平穩緩慢，滲透著安詳寧靜；“潮起”階段選配《春天奏鳴曲》；“漲潮”階段選擇《黃河》鋼琴協奏曲，使學生在氣勢磅礴、寬廣壯闊的音樂背景中，領略大海雄奇奔放的壯美。為了領略大海豐富而深刻的哲理意蘊，海潮高漲時的動態錄像播放，更能使學生如聞其聲，如臨其境，在波濤洶涌、澎湃咆哮的海濤聲中領略那“偉大的樂章”的深厚內蘊。

隨著現代傳媒技術的發展，在現代課程觀念中，教師已經不是作為被動的“雇用者”而存在，而是課程設計和課程創新的參與者、行動者。因此，在新的課程實施中．教師應根據學生的需要、教學的需要，選擇更多適合的資源供學生學習。

美化語文，趣化課堂，是教學改革的必然。因此，語文教學就應該沖破傳統的以課堂老師講授為中心的封閉型模式，實行“大語文”教學。面向語文學習的廣闊天地，拓寬語文訓練的門徑，創設語文活動情景；更新學生的學習地位，改善學生的學習方式，從單一的接受性學習方式，轉變為接受性、體驗性、研究性學習方式的結合；著重培養學生的審美、探究、應用能力；以尊重學生的個性，發展學生的個性為己任，為解放學生的心靈、豐富學生的精神世界而努力；注重習慣養成、方法指導和能力培養。鼓勵并要求學生在日常的學習、生活中，隨時隨地開展語文學習，將語文學習與其它學科的學習結合起來；讓學生更多地動腦、動手、動口參與教學活動；讓學生自己鉆研教材，體驗文本內容和作者的情感，逐步形成問題意識，形成專題研究的意識，切實有效地搞好語文活動課外活動。美化語文，趣化課堂的教學，讓學生既喜聞樂見，又得到真正的訓練和提高。學生通過提高自身的語文素養，為終身學習和有個性發展奠定了良好的基礎。

語文美化了，課堂趣化了，就是高中語文教學脫胎換骨、卓有成效之時。