小學音樂教學中滲透心理健康教育的案例研究

康晶晶

摘 要：音樂教育不僅要教授學生音樂知識，更應讓學生獲得美的感受和體驗。從小學音樂教學出發，對其中滲透心理健康教育案例進行分析研究。

關鍵詞：小學；音樂教學；心理健康；案例研究

一、建立良好師生關系，解除學生心理壓力

良好的師生關系是學生心理健康的基礎，只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關系中，才能形成輕松、愉快的學習氛圍，才能緩解學生的心理壓力，實現心理健康。

1.平等尊重的師生關系

在傳統的音樂教學中，在教學實際不如預期的情況下，許多教師會大發雷霆，訓斥學生，學生會對音樂課產生焦慮、排斥、逆反等負面的心理情緒，對學生的心理健康發展產生負面影響。平等意味著教師應該打破傳統教學中的絕對權威角色，與學生建立互相尊重、互相信任的師生關系。鼓勵學生積極勇敢地發表自己的觀點，允許學生有與標準答案不同的看法。

2.互動和諧的師生關系

教師應與學生多進行情感上的溝通和交流，關注學生的心理健康狀況，重視學生的思想動態，了解學生對音樂科目教學的看法和存在的困惑，緩解學生學習的壓力。在教學方式的選擇上，應該充分尊重學生的意見，在教學活動中，教師也應與學生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵學生積極地參與到音樂活動中去，感受音樂活動的魅力和樂趣。

3.合作友愛的師生關系

在音樂教學中，教師應突出學生的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，面對犯錯誤的學生，教師應該保證自身積極平衡的心態，寬容和諒解學生的錯誤，幫助學生及時改正。在教學方式上，教師應該使每個學生都參與到課堂學習中去，通過生生合作、師生合作完成教學任務、實現教學目標。通過合作，可以使學生取長補短、互相幫助、共同進步，拉近師生間的距離，使教師成為學生的好伙伴、好朋友。

二、創新音樂教學模式，健全心理承受能力

在英語教學的過程中，在教學內容、音樂作品、教學方式、評價手段的選擇上，教師應關注學生的心理健康狀況，通過音樂教學，不斷提升學生的心理承受能力。

在教學內容的選擇上，教師應把握教學目標，使教學內容貼近生活。在教學“春天”這一主題時，筆者帶領學生走出教室，感受大自然，在清風綠草、鳥語花香中帶領學生演唱《讓我們蕩起雙槳》《小燕子》《春天在哪里》等歌曲，讓學生充分獲得心靈的放松，感受到美的體驗。

在音樂作品的選擇上，音樂教師應選用能夠讓學生感覺心情愉快、平靜的音樂。音樂能夠影響人的情緒變化。調查研究顯示，古典樂團成員的心理健康狀況普遍優于現代樂團的成員。常聽古典音樂的人，一般性格平穩、友好、開朗，而常聽現代派音樂的人，一般性格比較急躁，因此，教師在音樂教學內容的選擇上應充分考慮學生心理健康這一因素，在學生急躁、焦慮時，可以聽些節奏舒緩的音樂，如肖邦的《夜曲》；在消極悲傷時，可以聽一些優美舒展的音樂，如約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河圓舞曲》等。

在教學方式的選擇上，教師可以采用合作探究式、情境導入式的教學方法，學生不僅能夠在音樂課堂中學習到音樂知識，受到美的感悟，也能增強心理承受能力。合作探究式學習，是指在音樂課堂中運用小組合作的形式，感知、理解音樂內容。通過合作的形式，使學生間取長補短，互相進步，實現學生整體水平的提升和課堂效率的提高。在音樂課堂上，運用合作探究的學習方式，讓學生成為課堂的真正主人，減輕了學生心理上的壓力和負擔。在與同學的小組交流中，學生能夠更加輕松自由地進行交流溝通，能夠更加積極地表達自己的觀點看法，因此對學生心理健康的發展具有重要意義。例如，在學習演唱時，可以讓學生合作演唱一首歌曲，還可以根據演唱跳舞，培養學生的溝通能力和團隊合作能力，讓學生感受到音樂的魅力和學習的快樂，從而引導學生的心理健康。

在評價方式上，教師應及時對學生做出正面積極的回應，對表現較好的學生應多加表揚，對表現欠佳的學生也不能過于嚴肅，更不能打罵、侮辱學生，應多鼓勵、引導學生，讓學生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。

三、豐富實踐活動形式，培養學生溝通能力

在音樂教學中，僅僅依靠教師課堂上的教學是不夠的，還應豐富學生的課外活動形式，讓音樂教育滲透到學生的日常生活中去。豐富多彩的實踐活動不僅是音樂課堂教育的延伸和補充，更能幫助學生在課余釋放心理壓力，提高心理健康水平。在國慶前后，教師可以組織學生進行《歌唱祖國》的歌詠比賽，學生通過演唱與祖國有關的歌曲，不僅可以深化愛國之情，也可以感受到音樂的獨特魅力。學校也可以組織與音樂相關的活動，如音樂知識競賽、合唱比賽、文藝晚會、演奏會等。在參與活動的過程中，學生可以培養獨立思維能力和創新能力，可以培養學生的溝通交流能力和團隊合作精神，可以讓學生的心理壓力得到緩解和釋放，對學生心理健康水平的提升具有重要意義。

參考文獻：

吳增強.論現代學校心理輔導模式[J].教育研究，1998（1）.

編輯 謝尾合