中職校長現(xiàn)狀調(diào)查

校長是保障學(xué)校質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。從某種意義上講，校長的素質(zhì)和生存狀態(tài)在一定程度上影響了一所學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量。

為此，《教育與職業(yè)》對百名中職學(xué)校校長進(jìn)行了調(diào)查，以期透過校長的生存狀態(tài)探尋中職教育的發(fā)展?fàn)顩r。

中職校長群體“印象”

在國家發(fā)展職業(yè)教育政策的“暖風(fēng)”中，中等職業(yè)教育也迎來了發(fā)展的春天。在新形勢下，中職教育如何謀求自身的發(fā)展，校長的抉擇十分關(guān)鍵。

校長既是學(xué)校的管理者，又是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者、教育方針政策的貫徹者，是教師的“教師”；校長是一校之魂，是一所學(xué)校的最高行政長官，他對一所學(xué)校的成功創(chuàng)建、平穩(wěn)運(yùn)行、革新鼎故、進(jìn)步發(fā)展，具有決定性的影響和作用。

而中職校長作為眾多校長中的一個(gè)群體，其生存狀態(tài)如何，其生存狀態(tài)是否影響了校長作用的發(fā)揮？帶著這樣的問題，《教育與職業(yè)》對中職校長現(xiàn)狀作了調(diào)查。

基本特征

典型的中職校長可以被描述為：“擁有本科學(xué)歷的51歲男性”。

在被調(diào)查的校長中，擁有本科學(xué)歷的校長占88%，分布在不同的專業(yè)，有哲學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、機(jī)械建筑工程等等。有一些校長讀到了碩士，占被調(diào)查者的7%；一些校長的學(xué)歷學(xué)位較低、但能力較強(qiáng)，占被調(diào)查者的5%。

可見，目前我國大部分中職校長學(xué)歷水平為本科，且大部分都有過從教經(jīng)歷，專業(yè)化成長道路比較堅(jiān)實(shí)。但是，立足我國現(xiàn)在教育發(fā)展的實(shí)際，中職校長的學(xué)歷水平尚有較大的提升空間，以為中職教育的發(fā)展儲(chǔ)備更多的“后勁”。

校長們的平均年齡大約為51歲，其中30-45歲之間的校長占40%，45-55歲之間的校長占48%，55歲以上的占12%。在被調(diào)查的百名校長中，沒有一位是30歲以下的，這說明擔(dān)任中職校長這一職務(wù)，需要大量的、多方面的工作經(jīng)驗(yàn)，需要豐富的人生閱歷的積累。

調(diào)查顯示，中職校長的工作年限大多在20年以上，占被調(diào)查者的73%，有些中職校長的工作年限在10-20年，占被調(diào)查者的19%，工作年限在10年以下的中職校長比較少，僅占被調(diào)查者的8%。

“校長的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們不僅要具備較強(qiáng)的組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，也要具備較高的學(xué)術(shù)水平、深厚的專業(yè)知識和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，這決定了中職校長這個(gè)群體不應(yīng)過于年輕化，否則很難勝任工作。”河北省某職業(yè)院校校長這樣向記者解釋中職校長工作年限較長的原因。

校長多源自教師

從職業(yè)發(fā)展情況看，94%的中職校長在任校長前所從事的職業(yè)為教師，另有5％的校長來自政府機(jī)關(guān)，1％的校長來自企業(yè)。從某種意義上說，中職校長脫胎于教師，是教育教學(xué)的“行內(nèi)人”，與教師有著天然的聯(lián)系，這是中職教育突出的特點(diǎn)之一。

由于本身是從教學(xué)一線上一步一步走過來的，對教師的需求與工作內(nèi)容較為熟悉，因此這些校長更容易滿足教師的需求，更容易調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，在擔(dān)任校長的過程中，更能得心應(yīng)手。天津市教委負(fù)責(zé)人曾表示，“一般來自學(xué)校的校長更能夠敏銳地抓住教育的未來走向和社會(huì)發(fā)展提供的機(jī)遇，勇敢地構(gòu)造本校的發(fā)展藍(lán)圖，并使之付諸實(shí)施；他們可以更準(zhǔn)確的為自己的角色和任務(wù)定位，更易運(yùn)籌帷幄。”

工作年限長、大部分來自于教學(xué)一線的狀況，使得大部分校長“適應(yīng)”校長這一角色。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的中職校長選擇了“適應(yīng)”校長這一角色。

另據(jù)遼寧教育研究院職教所對全省中職校長所做的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：85.8%校長認(rèn)為， 做校長工作能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和能帶來事業(yè)的成就感。對于所從事的職業(yè)教育事業(yè)，有92.5%的校長非常熱愛或熱愛；有74.8%的校長認(rèn)為，目前的崗位是自己不悔的選擇。這與本次調(diào)查的結(jié)果是吻合的。

可見，絕大多數(shù)中職校長在主觀上是“適應(yīng)”校長這一角色的，對中職教育有著強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)查還顯示，中職校長的職業(yè)發(fā)展意識較強(qiáng)，大部分中職校長在工作之外會(huì)參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

然而，這種“主觀”上的“適應(yīng)”卻與中職校長承受的巨大工作壓力、身心疲憊的“客觀”實(shí)際，產(chǎn)生了很大的反差。中職校長壓力從何而來？

加班應(yīng)酬是壓力主因

在百名被調(diào)查的校長中，有70%的校長對當(dāng)前的工作狀態(tài)不滿意，而不滿意的原因中83%的校長選擇了“工作需要經(jīng)常加班”。加班加點(diǎn)、超負(fù)荷的工作，幾乎成為了中職校長的“習(xí)慣”。

調(diào)查顯示，在百名中職校長中僅有10%的校長能夠保證正常的作息時(shí)間，而36%的校長需要偶爾加班，44%的校長需要經(jīng)常加班。大部分校長每天平均加班時(shí)間為2至4小時(shí)，占被調(diào)查者的71%；加班時(shí)間少于2小時(shí)的校長僅占22%，加班超過4小時(shí)的占6%。

記者發(fā)現(xiàn)，“加班加點(diǎn)”是敬業(yè)表現(xiàn)，但卻是重壓之下的無奈選擇。中職學(xué)校的事務(wù)千頭萬緒，校長被鎖在繁雜的事務(wù)中而無法自拔。上海某中職校長向記者談到，“我每周工作時(shí)間都是6天，每天工作10小時(shí)以上，甚至有時(shí)候還要多，下班后經(jīng)常需要開行政會(huì)，處理常規(guī)性工作，如巡視校園、整理文件、寫工作總結(jié)、與教師談話、接待家長、完成臨時(shí)性任務(wù)、處理突發(fā)事件等。”

當(dāng)然，應(yīng)付社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系也讓一些校長產(chǎn)生了心理壓力。39％的人談到了社會(huì)其他部門對學(xué)校干預(yù)過多，近1/3的人認(rèn)為自己的主要精力放在了處理各種社會(huì)關(guān)系上，而不是教育教學(xué)上。

巨大壓力帶給中職校長們的是身心兩方面的沖擊。在調(diào)查中，68%的校長認(rèn)為自己的身體處于“亞健康”狀態(tài)，41%的校長表示經(jīng)常會(huì)有疲憊的感覺，一些業(yè)績驕人的校長，甚至過早地累倒在了工作崗位上。北京勁松職業(yè)高中原校長郝守本，剛過60歲生日，就因過度勞累而不幸病逝；北京朝陽區(qū)幼師職業(yè)高中原校長張勝之，去世時(shí)年僅54歲。這從側(cè)面反映了中職校長勤懇敬業(yè)與吃苦耐勞精神，然而也給中職校長們敲了警鐘，應(yīng)引起人們對中職校長生存狀態(tài)的關(guān)注。

在本次調(diào)查中，與各地區(qū)平均生活水平相比，中職校長的收入，相當(dāng)于該地區(qū)的“白領(lǐng)”。在“您覺得您的收入與當(dāng)?shù)仄渌袠I(yè)同條件人員相比的情況如何？”這一問題的回答中，31%的校長回答“偏高”，58%的校長回答“差不多”，僅有11%的校長回答“偏低”。

與中職校長的繁重工作、巨大壓力相比，其收入并未完全體現(xiàn)其價(jià)值。很多中職校長呼吁減輕中職校長的壓力，提高其收入水平。

對中職校長的生存現(xiàn)狀，目前不能停留在表面層次的探究，問題的根本解決，還在于找出問題的“癥結(jié)”所在，找出“病根”方能對癥下藥。

角色失位

中職校長應(yīng)該扮演什么角色？應(yīng)該關(guān)注哪些問題？這是中職教育發(fā)展道路上的關(guān)鍵問題。在中外教育發(fā)展史上，校長的作用是舉足輕重的，從某種意義上講，校長的眼光、校長的思想高度、校長的認(rèn)知水平，決定了學(xué)校發(fā)展的方向，決定了學(xué)校的未來，蔡元培之于北大、梅貽琦之于清華、陶行知之于曉莊……。改革需要先導(dǎo)、需要旗幟，在中職教育改革中，中職校長無疑是“引領(lǐng)者”，是“設(shè)計(jì)師”。

中職校長理應(yīng)是“帥才”，是中職學(xué)校改革藍(lán)圖的“設(shè)計(jì)師”，這是中職校長應(yīng)有的角色定位。可眼下許多中職校長面臨著角色失位的問題，“帥才”當(dāng)作“將才”使用，他們在煩雜的學(xué)校事務(wù)中不得脫身：75%的校長還要從事教學(xué)工作，有82％的校長要為籌措經(jīng)費(fèi)奔忙和發(fā)愁，上級頻繁檢查和開會(huì)也是讓中職校長極為頭疼的事情，有1/3的人認(rèn)為自己的主要精力放在了處理各種社會(huì)關(guān)系上……雖應(yīng)為“帥才”，但他們卻不得不應(yīng)付一些“將才”需要處理的事情。

作為“帥才”，中職校長更應(yīng)該關(guān)注什么呢？多數(shù)中職教育研究者認(rèn)為，中職校長最大的使命是對中職學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，是學(xué)校的“管理者”和“經(jīng)營者”。在西方的一些一流大學(xué)，校長需要做的事情只有兩件：延請大師，并讓他們快樂。延請大師即為招聘一流的學(xué)術(shù)研究人員、教授，讓他們快樂，意味著校長要為教師提供寬松、自由的發(fā)展空間與環(huán)境。雖然西方大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并不一定完全適用于中國，但卻值得我們深思，我國的中職校長是否“管”得太多，“壓力”太多？中職校長的角色失位是否太過嚴(yán)重？

從職務(wù)校長到職業(yè)校長

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，中職校長們大多不滿意當(dāng)前的生存狀態(tài)，如何走出目前的“困局”？校長們大都給出了“職業(yè)化”的答案。當(dāng)被問及“校長是一種職務(wù)，應(yīng)該按公務(wù)員對待，由政府任命”還是“校長是一種職業(yè)，應(yīng)該由專業(yè)人員擔(dān)任，面向社會(huì)公開招聘”時(shí)，81.6%的中職校長選擇了后者。在對“目前中國中職校長職業(yè)化是否有必要”的回答中，認(rèn)為有必要的占69.4%，在對“目前中國實(shí)行中職校長職業(yè)化是否可行”的回答中，有55.3%的人認(rèn)為可行。

盡管中職校長對“職業(yè)化”多有提及，然而在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)中職校長對校長職業(yè)化的認(rèn)識大多停留在職業(yè)化的“表象”，比如“公開招聘”、“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“激勵(lì)機(jī)制”等成為了中職校長對“職業(yè)化”的界定。這與學(xué)者對“職業(yè)化”的內(nèi)涵界定是有偏差的。

而對中職校長職業(yè)化的必要性和可行性持悲觀態(tài)度的中職校長，其悲觀之因，也多源于對校長職業(yè)化涵義的誤解。他們中有的認(rèn)為校長職業(yè)化就是讓某些人長期在校長崗位工作。山東某中職校長表示，“中國當(dāng)前的社會(huì)狀況還不適合實(shí)行校長職業(yè)化，校長職業(yè)化讓一部分人長期工作在校長崗位，如果是素質(zhì)高的校長，對學(xué)校、學(xué)生都是福分，如果是素質(zhì)低的校長，是福是禍，將是個(gè)未知數(shù)。”由此看出，很多校長對職業(yè)化存在認(rèn)識偏見。

那么校長的職業(yè)化究竟意味著什么呢？吉林大學(xué)教授吳金輝認(rèn)為“所謂職業(yè)化，就是要求從業(yè)者把社會(huì)或組織上交代的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳程度，準(zhǔn)確地扮演好應(yīng)扮演的任職角色。而校長職業(yè)化，簡單地說，就是如何做好一個(gè)專業(yè)的校長。”

江蘇教育學(xué)院教育管理系主任王鐵軍教授曾撰文指出，校長職業(yè)化是學(xué)校教育改革的必然抉擇，職業(yè)化的核心是素質(zhì)和能力的專業(yè)化，走向職業(yè)化，關(guān)鍵是校長職業(yè)角色的認(rèn)同和職業(yè)形象的塑造，其最根本的要求是校長要確立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)管理的思想，把學(xué)校管理作為校長的本職。校長職業(yè)化，其實(shí)質(zhì)和核心就是校長素質(zhì)和能力的專業(yè)化。推進(jìn)校長職業(yè)化，就是要努力提高校長素質(zhì)和能力的專業(yè)水平。

可見，校長“職業(yè)化”不是簡單的把校長作為一種“職業(yè)”看待，“職業(yè)化”更多的是指一種教育理念、一種管理思路。“職業(yè)化”是一個(gè)過程，而不是一個(gè)確定的結(jié)果。對于此，中職校長的認(rèn)識存在一定的模糊性。

目前中職校長的生存狀態(tài)對其職業(yè)化發(fā)展尤為不利，他們要經(jīng)常開行政會(huì)議，處理常規(guī)性工作，迎接上級檢查和同級學(xué)校的參觀、訪問等，這些事務(wù)性工作占據(jù)了他們大部分時(shí)間。有的校長出于工作需要和興趣愛好、特長，還要承擔(dān)教學(xué)工作，這些都是與校長的職業(yè)化相悖的，是不利于學(xué)校發(fā)展的。

因此，校長的角色失位問題亟待解決，要盡快實(shí)現(xiàn)中職校長的職業(yè)化，要減輕中職校長的壓力，減少其日常的事務(wù)性工作，讓其真正有精力去思考如何做好一個(gè)專業(yè)校長的問題。

遼寧省教育研究院職業(yè)教育研究所所長高紅梅等專家建議，宜多措并舉，著力建設(shè)一支高水平的中等職業(yè)教育領(lǐng)軍隊(duì)伍。比如，完善選拔任用制度，把好校長隊(duì)伍入口關(guān)。制定職業(yè)學(xué)校校長能力標(biāo)準(zhǔn)，明確任職資格；實(shí)行職業(yè)學(xué)校校長持證上崗制度，規(guī)范校長任用；改革中職校長的選拔任用方式，推動(dòng)教育體制改革的深入進(jìn)行，在條件成熟的地區(qū)可采用招聘制，面向社會(huì)，引入競爭機(jī)制，廣開渠道，不拘一格選拔人才。

構(gòu)建科學(xué)的中職學(xué)校校長培訓(xùn)體系，加速校長成長。建立省級中職校長培訓(xùn)基地，對已獲得職業(yè)校長崗位培訓(xùn)合格證書的中職校長在以后每五年中應(yīng)要求其繼續(xù)參加教育行政部門規(guī)定的提高培訓(xùn)，在培訓(xùn)方法上，要注意開展好專題講授和專題研究，真正將學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究現(xiàn)實(shí)問題和改進(jìn)學(xué)校工作緊密結(jié)合起來。

還應(yīng)該完善激勵(lì)機(jī)制，激活職業(yè)學(xué)校校長創(chuàng)新的原動(dòng)力，探索校長職級制并設(shè)立校長津貼，按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序，把校長劃分為若干職務(wù)等級，待遇與職務(wù)等級掛鉤、與辦學(xué)實(shí)績掛鉤等。

中職校長職業(yè)化，應(yīng)明確校長職責(zé)。該校長管的校長義不容辭，不該校長管的，也不要硬加于校長，讓校長的收入與付出成正比，這才有利于校長生存現(xiàn)狀的改變，有利于中國職業(yè)教育的發(fā)展。

目前階段下，為了避免一些校長擔(dān)心的問題發(fā)生，我國實(shí)行中職校長職業(yè)化，還應(yīng)該建立監(jiān)督與約束機(jī)制，成立校長監(jiān)督委員會(huì)，讓真正稱職的校長經(jīng)營管理學(xué)校。

當(dāng)然，中職校長也要提升其自身的內(nèi)涵，做一個(gè)有理念、有信心、有底氣的職業(yè)校長。有關(guān)專家認(rèn)為“職業(yè)化”的中職校長應(yīng)該具備三種能力。其中，教育科研能力是先導(dǎo)，重在解決觀念問題；教育管理能力是繼承，重在解決規(guī)范化問題；教育經(jīng)營能力是創(chuàng)新，重在解決跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的問題。

因此，中職校長要當(dāng)“學(xué)者”，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、教育管理理念、學(xué)校的經(jīng)營之道，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)等。做一個(gè)懂教育、懂教學(xué)、會(huì)研究的專業(yè)化校長，做一個(gè)知識、閱歷豐富的職業(yè)化校長。

此外，中職校長要把握教育大形勢，做一位“與時(shí)俱進(jìn)”的職業(yè)校長。中職教育的發(fā)展環(huán)境是在不斷變化之中的中職校長要把握大勢，順勢而為。中職學(xué)校要適應(yīng)不斷變化的形勢，以變應(yīng)變是非常重要的策略，學(xué)校校長應(yīng)是變化的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者。這就需要校長要成為教育現(xiàn)象的觀察者和思考者，保持對教育的敏銳性。

“職業(yè)化”可以作為中職校長降壓減負(fù)的出路，校長職業(yè)化也是教育改革的大勢。但是，中職校長職業(yè)化不是簡單的制度變更，措施改變，不能簡單地把顯性的“職業(yè)化”政策作為校長“職業(yè)化”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)化背后蘊(yùn)涵的是中職校長的角色定位的轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)變。“職業(yè)化”帶來的是中職校長領(lǐng)導(dǎo)能力的提升，引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。

職業(yè)化是一種思路，更是一種理念，“職業(yè)化”是中職校長發(fā)展、與提升的有效途徑，是中等職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。