小說閱讀專題訓練

肖 靈 吳銀姑

一、閱讀下面文段,然后完成1-3題。

天才

劉萬里

孩子是個考試天才。孩子的母親是個教師,父親是個局長。孩子還在肚子里時,父母就給他制訂了宏偉的計劃,上名牌大學,出國留學。為了養成孩子愛學習的習慣,從幼兒園開始,父母就開始實施他們的計劃,不準孩子看電視,不準孩子玩游戲……孩子也爭氣,照著他們的計劃成長著。孩子小學、初中、高中一直都是班上的第一名。

高考成績出來了,孩子考得非常好,全省的高考狀元。

記者聞訊后涌進了他的家,面對記者的提問孩子不知道說啥。孩子的母親化解了尷尬的場面,“孩子這幾天累了,有啥問題就問我吧,我是他的代言人。”

很快,孩子收到了北京某名牌大學的錄取通知書。孩子拿著通知書傻笑了半天,然后就發呆。

母親說:“我帶你出去玩。”“沒意思。”母親又說:“那你在家看電視。”“沒意思。”母親說:“那就玩游戲。”孩子還是說:“沒意思。”

后來孩子整天坐在那里發呆。母親問他話,他就呆呆地望著母親一言不發。連續幾天孩子都是這樣,母親想是不是孩子身體不舒服,就帶孩子去醫院,一檢查啥都正常。母親偷偷咨詢了幾個教育專家和心理醫生,他們說孩子可能得了考試綜合征,只有考試才能提起他的精神。就像一個戰士,沒仗可打他們內心就很寂寞。

回家后,母親說:“你今天想吃啥?我給你做。”

孩子木然地望著母親無語。

母親又重復一遍,孩子依然木然地望著母親。

母親畢竟是個教師,她用筆在紙上寫道:你今天想吃啥?A包子、B米飯、C面條、D稀飯。

孩子接過紙條,突然來了精神。雙目炯炯有神。他在“B米飯”后邊打了一個“√”。

母親非常高興,看來孩子一切正常。她又在紙上寫道:你今天心情如何?A好、B非常好、C一般、D糟糕。

孩子高興地在“C一般”后邊打了一個“√”。

吃完飯后。孩子坐在房間發呆。母親見時間不早了,就說:“孩子,睡覺去吧。”孩子木然地望著母親,好像根本沒聽見母親說啥。母親在紙上寫道:你現在的任務是:A睡覺、B不得不睡覺、C一定睡覺、D還是睡覺。孩子陷入沉思,最后笑了笑。在“A睡覺”的后面打了個“√”。然后就乖乖地睡覺去了。

開學報到的日子快到了,母親就開始給孩子準備行李,她突然想到孩子長這么大,他從沒做過家務從沒洗過衣服……可以說是衣來伸手飯來張口,也從沒跟陌生人打過交道,這如何是好?

母親失眠了。第二天,孩子把房間翻得很亂,把床都掀了起來,母親問:“孩子,你在找啥?”母親見孩子沒反應,她立即在紙上寫道:“問答題:你在找啥?”

孩子在紙上寫道:“我做了一個夢,他們都在找童年,我不知道童年是啥東西,我醒來后就找童年……”

母親眼里有淚,她轉身悄悄擦了。

1. 這篇小小說表達了怎樣的主題?請結合文本談談你的看法。

2. 小說中的孩子是一個怎樣的人物形象?通過這一人物形象表現了小說怎樣的主題?

3. 有人說“文學來源于生活而又高于生活”,請結合文本談談你對這一說法的認識。

二、閱讀下面文段,然后完成1-4題。

金嘴

勞馬

到北京出差,晚上沒事,我去大學里看望老同學“焦大頭”。

焦大頭顯然是綽號,表明他腦袋的大小與眾不同。

大學時,大頭與我住上下鋪,是班里的“神侃”,能說善辯,只要話一開頭,后面就全歸他了,一個人包場,講三四個小時不待喝口水的,真正的“金嘴子”。

畢業后,他留校任教。據說講課效果極好,名氣很大,全國各地到處講演。他的職稱也比別人評得早,已成了知名教授了。同學們聚在一起時,經常會提起他,都認為大頭是“后天發展先天”,天生就是做教師的材料。

大頭的夫人也是我們班上的同學。如果按腦袋的體積取外號的話,沒有比“小頭”的稱呼最貼切的了。但從沒有人這么叫過她。

畢業后我們已有二十多年沒見面了,我一直想找個機會聽他天南海北古今中外地“神侃”一番,讀大學時聽他講話真是享受。

敲開房門,“大頭”迎了出來。“請”,他把我讓進了客廳。“大頭”明顯有些老態,腦袋“亮”了起來,年輕時的滿頭濃發已不知去向。

“夫人呢?”我想見他的另一半。

“不在。”他答。

“怎么樣,這些年過得挺滋潤吧?”我問。

“還好。”“大頭”的語調和表情都很深沉。

“聽說你講課出了名,滿世界地飛來飛去,都快講瘋了吧?”我打趣道。

“哪里,哪里。”“大頭”以前從沒這么謙虛過。

“據說你講課收入頗豐,出場費很高,跟歌星差不多了,是吧?”我希望他能把話頭接過去。

“傳說,傳說。”他又縮了回去。

“同學們跟你聯系多嗎?”我想換一個話題。

“不多。”他只迸出了兩個字。

我喝了口他遞過來的白開水,環顧了一圈客廳,逐一評點了房間內的所有擺設和裝飾。

“大頭”總是笑瞇瞇的,偶爾“嗯嗯”幾聲。

“你怎么樣?”沉默了好一陣子,他終于說出了一個完整的句子。

我只好把畢業后工作、學習、生活的一切細節向他作了詳盡的交代,他似聽非聽地點著頭,顯得興趣不大。

我又對國內國際政治、經濟、文化、軍事、外交等許多當今無聊的男人們感興趣的話題一一發表了自己的看法,試圖激起他的談興。要知道這可是“大頭”的強項,大學期間若是碰到這類話題哪有別人插嘴的份兒。

“大頭”聽得挺認真,但一直沒有共同探討的意思,還是“嗯嗯”“噢噢”地點著頭。

我極掃興,后悔不該大老遠地來看他。

“你怎么不說話了,別光我一個在這瞎侃,我正想聽聽你這位大教授的高論呢?”我有些不自在了。

“嗓子不好。”他指了指咽喉處。

“是嗎,到醫院看過嗎?大夫怎么說?”我替他著急了起來。

“沒事。”他口氣很平靜。

我又喋喋不休地向他推薦各種保健方法和治療方案。

“不用了。”他擺擺手。

我又干坐了一會兒,便告辭了。

一路上,我總覺得他的病有些蹊蹺,莫不是患了絕癥?在我的記憶中,他可是一個健談的“金嘴子”,若不是有什么難言之隱,警察都堵不住他的嘴。

回到賓館后,我心里一直惦記著“大頭”的病,一夜未合眼。第二天,我撥通了“大頭”太太的手機,我先安慰了她幾句,并表示我的擔心。

她先是笑了一陣子,接著就憤憤地告訴我,“大頭”的病純粹是讓錢鬧的,是財迷心竅的怪病。

據她說,“大頭”講課賺了不少錢,越來越意識到自己講的話含金量很高。現在除非你付錢,否則他就懶得開口,就連夫妻之間也很少交流。

她在電話的那頭越說越激動,講了不少“大頭”掉進錢眼里的極端例子。說有一次好不容易跟她聊聊天,臨了伸手向老婆要報酬,她一氣之下扇了他一耳光,他這才緩過神來,意識到自己不是在給別人上課……

我呆呆地握著手機,嘴里一直“嗯嗯啊啊”著,不知說什么是好。

1. 結合全文,簡要分析“大頭”這一人物形象。

2. 本文在情節結構上有何特點,試作簡要分析。

3. 有人認為“一路上,我總覺得他的病有些蹊蹺,莫不是患了絕癥?在我的記憶中,他可是一個健談的‘金嘴子,若不是有什么難言之隱,警察都堵不住他的嘴”是多余的敘述,你覺得呢?

4. 小說以“金嘴”為題,有著特別的意味,結合文本說說你的看法。

三、閱讀下面文段,然后完成1-3題。

高產羊

卜偉

何書記的二妹全家搬到了縣城,臨走時,把家里養的一只羊送給了他。何書記懶得養,就把羊交給了食堂的廚師大李幫忙飼養。

第二天,何書記剛剛起床,大李就端著一大碗羊奶送來。他說:“何書記,這是您的羊產的,以后您就不用再買奶了,我每天給您送來。”等大李走后,書記夫人說:“大李這人不錯,實在。”

大約給書記送了半年的羊奶后,大李被任命為鄉食堂的司務長。廚師小王負責給書記送奶。何書記還沒起床,小王用自行車推來整整一鍋的羊奶,何書記很詫異。小王解釋說:“不知道什么原因,這羊特能產奶,而且越產越多。”

何書記考慮,把這種羊在全鄉推廣,農民一定能發家致富。于是,他就給二妹打電話,問這是什么品種的羊,特能產奶。二妹聽后非常吃驚,她說:“大哥,那可是只公羊啊!”

1. 這篇小小說的情節是怎樣展開的?請概括回答。

2. 談談你對小說結尾的看法。

3. 小說結尾寫到何書記的妹妹告訴他“那可是只公羊”,結合小說文本,你能推測何書記會如何處理“送奶事件”嗎?

參考答案

一、1.分析:從人物形象來把握:本文塑造了一位專制、剝奪孩子享受童年權利的母親,與一個只會考試沒有快樂的孩子兩個人物形象。通過孩子的形象的把握,讓我們反思“母親”教育方式的失敗之處。

從故事情節安排來把握:小說運用夸張的手法,強調孩子在應試教育下的異化,結尾“母親眼里有淚,她轉身悄悄擦了”更是引起讀者對專制、應試教育的反思。通過以上兩點我們不難找到小說的主題。

參考答案:這篇小小說通過敘述孩子的母親為了追求分數,而無情剝奪了孩子玩樂的權利,最終把孩子培養成沒有童年快樂的考試機器,塑造了一個只會考試不會生活,只會服從不會思考的孩子形象,批判了現今家庭教育的功利化、專制化傾向與應試教育的弊端。

2. 參考答案:⑴結合情節分析人物。文中的孩子是一個從小在父母的“計劃”下逐漸失去自我,只對做題有興趣的考試“天才”。小說結尾處寫孩子“不知童年是啥東西”,寫出了孩子被剝奪童年快樂的可憐與可悲。⑵結合人物分析主題。小說通過孩子這個人物,揭示了“孩子的教育固然重要,但身心健康更加重要,父母為孩子設計的未來,往往讓孩子付出失去自我的沉重代價”的主題。

3. 參考答案:“文學來源于生活而又高于生活”的意思是文學取材于生活現實,卻不是生活現實的照搬照寫,它必須經過作者提煉加工,并用藝術的形式表達出來。

小說反映了現實生活中家庭教育的功利化、專制化傾向與應試教育的弊端。但小說通過對“母親”和“孩子”這兩個藝術形象的集中概括,巧妙地安排了情節沖突,使這一社會問題表現得既尖銳又不失真,讓讀者能從真實的事例中體會到作者對這一弊端的批判與擔憂。

二、1. 參考答案:“大頭”是一位能言善辯,有口才,學識淵博卻因財迷心竅而迷失自我、對人冷漠、虛偽的知識分子形象。(先用一句話概括人物形象)“大頭”讀書時能說會道,個性張揚,被稱為“金嘴子”,成為知名教授后因越來越意識到自己講的話含金量高,沒有報酬堅決三緘其口,甚至面對親人與朋友也如此。(從情節與對人物的描寫來分析)可見他是一個財迷心竅、虛偽的知識分子形象。

2. 參考答案:(1)小說一開始就寫“焦大頭”“能說善辯”,既為后文情節的發展作了鋪墊,又吸引了讀者的閱讀興趣,讓讀者期待二十多年后的“金嘴子”的風采;接著,小說設置“我”與“焦大頭”見面后對方惜字如金的懸念,吸引讀者一步步去探究原因,增強情節的緊湊性和可讀性。(指向情節本身)(2)小說在敘述情節中通過人物二十多年前后的鮮明對比,突出主人公被商業化了的精神狀態,豐富了人物的性格;揭示出“在商業社會中,人性易于被金錢左右”的主題。(指向人物、主題)

3. 參考答案:不多余。正因為有了與印象中的“金嘴子”不同的感受,“我”才有了對他“嗓子疼”的擔憂,符合小說的邏輯,同時也為下文我給“大頭”太太打電話這一細節做了鋪墊。

4. 參考答案:“金嘴”既是題目又是貫穿全文的線索,既是對在“我”印象中“大頭”能說會道的形象概括,又是對他“見錢口開”現狀的恰當總結。

三、1. 參考答案:這篇小小說以“高產羊”為線索,以羊的產奶量越來越大為懸念引起讀者的關注,以語言、行動描寫為主要方式展開故事情節。小說由“二妹”送“何書記”一只羊寫起,“何書記”把它先交給“大李”,后交給“小王”幫忙飼養,而羊奶的產量越來越高,“大李”也因給書記送了半年奶而獲得書記的信任與贊揚,最終被任命為食堂司務長。最后“何書記”想把這種羊在全鄉推廣時卻發現這原來是一只公羊,從而揭示了本文的主題。

2. 參考答案:(1)小說的結尾出人意料,戛然而止。隨著小說情節的展開,在讀者心中,大李先是“不錯、實在”,后是小王更不錯,何書記實為心系百姓的父母官,但隨著“二妹”的吃驚“那可是只公羊啊”,讀者才恍然大悟:“不錯”的大李和小王,原來是阿諛逢迎的人,父母官原來是閉目塞聽的人。(指向情節、人物)(2)小說的結尾意味深長,更利于表現小說主題。讓讀者恍然大悟的同時,也諷刺了社會上下屬對領導極盡巴結之能事,領導不考察事實真相、閉目塞聽的現實。(指向主題)

3. 參考答案:①拒絕接受小王繼續送奶,并且嚴肅批評大李和小王這種巴結奉承的行為。從何書記打算把這種高產羊推廣全鄉希望農民發家致富這一情節可看出來,何書記是個心系百姓的好官,他的為人也應當是正直的。因此當他得知大李和小王的造假行為時一定會批評并阻止這種行為。

②繼續接受小王送的奶,假裝并不知道這是只不能產奶的“公羊”。從大李在給書記送了半年的羊奶后被提拔為司務長這一細節看出,大李并不是靠個人的真才實學得到的提拔。而小王送了比之前更多的羊奶,說明他也希望能像大李一樣得到好處。可從側面反映出何書記為官不正的缺點。

責任編校彭琳