年輕教師怎樣聽課

霍江鋒

畢業從教已有四五年的光景,隨著時間的流逝,我漸漸成長起來,業務水平也在同事中間得到了肯定。回想這段日子,能有這樣的成績,除了自己鉆研,更重要的是聽同學科教師的課,尤其是同年級教師的課。俗話說,他山之石可以攻玉,每一位教師的課都有精彩之處,把這些精彩之處為我所用,不失為教師成長的一個好方法。但怎樣聽課才能收到實效,幫助自己盡快成長呢?回想起我的聽課經歷,大致有三個階段,現簡單敘述,以求對廣大年輕教師有所啟發。

第一階段,大雜燴式。 剛進學校的時候,學校給我的教學任務較輕,閑暇時間較多。于是我給自己定了一個三年成才的目標。為了達到這個目標,同時也響應學校號召,我每天不是在備課室收集、整理教案,就是在教室聽課。這個時候聽課的目的很簡單,也很純粹,就是記下上課教師的一言一行,教師講什么,我就記什么,典型的不假思索、全盤接受。備課時將聽課記錄稍加修改就當成了自己的東西,去給學生上課。同學科教師的課都聽,雖然每位教師講的內容一樣,但講法卻大相徑庭,我在整理備課的時候,常常是將幾個教師的講法綜合一下,就這樣,聽也不加選擇,用也不加選擇,就像大雜燴,自己準備的東西非常少,講起課來也非常吃力。

第二階段,山寨式。 聽課時間長了,內容聽多了,每個教師的風格就聽出來了。誰會怎么講,課程大致怎么設計安排,我心里非常清楚。這時候,我就把聽課對象選為和自己風格相近的教師,這樣轉化他的方法和內容也就容易得多,也不覺得吃力了。于是只要有他的課,我幾乎每個課時都不落下,聽完回來仔細研究,分析處理一下,自己的課就算備好了。這時自己課堂的知識內容和結構設計大部分還是別人的,自己創新思考的地方很少,屬于典型的“山寨式”。

第三階段,借鑒加自主創新式。 后來我帶高三了,學校返聘了幾位退休的優秀教師,不是每科都有,但其中恰好有一位和我是同一學科,于是只要我有課,我就拉著這位權威老教師來聽我講課,下課后又讓他給我點評。我現在還清晰記得他第一次聽完我的課后說的話:“你的課就是大雜燴,不倫不類。”當時我心中一驚,心想,權威就是權威,一下子就看透了我講課的路子。我立刻請他分析,他說:“聽課要會聽,不能拼湊別人的東西。不是別人優秀的東西就都能拿來用,這樣你上課也不舒服,學生也不買賬,如果這樣,還不如不聽。你應該有自己的特點,從自己的性格入手,從你的學生入手去聽課、備課。聽課的目的是讓自己會教學生,教會學生,而不是聽了別人的內容,拿來簡單改改就了事的。聽課的最大作用在于你可以在聽的同時和講課教師同時分析處理課本,這樣你心中就明白怎樣上課更容易讓學生接受了,相互比較的效率比你一個人備課的效率更高,知識更全面。”這番話,使我明白了為什么要聽課,怎樣做才能發揮聽課的作用。得到這番高屋建瓴的指點后,我開始自己研究上課內容,從自己學生的學情入手,下功夫備課。這時再去聽課,就不再記錄上課教師所講的內容了,而是總結上課教師的精彩之處,研究他們的教法,看他們是如何處理同樣的知識的,然后思索出自己的處理辦法,記下自己的心得和體會,并體現在自己的備課本上。這時我的聽課就變成了“借鑒加自主創新式”。這一轉變使我受益匪淺,我的業務水平逐漸得到同事們的肯定。

教師講課就是為了把復雜的道理拆解成簡單的內容,教給學生,讓學生明白。這一點,老教師做到了。學校讓年輕教師聽課的目的就是讓我們少走彎路,學習優秀的方法,但我們在聽課的時候,一定要明白:聽課是學習別人的長處,但并不是否定自己,也不是讓我們偷懶;聽課要在反思別人的課堂的基礎上有所創新,從而提高自己。

作者單位 山西省襄汾縣襄汾高級中學

(責任編輯 田欣欣)