淺談探究學習

段敏慧

一、什么是探究學習

探究學習是從學科領域或現實生活中選擇和確定研究的主題,在教學中創設一種類似于學術研究的情境,通過學生獨立、自主地發現問題,實驗操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識與技能,發展情感與態度,培養探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。簡單地說,探究學習是指學生以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習。探究既是學習的過程,又是學習的目的。

二、為什么要提倡探究學習

首先,喜歡探究是人的天性,認知需求也是人的需求之一,組織學生進行探究學習,是對人的探究天性和認知需求的順應和滿足。其次,不同的知識獲取渠道不同。如概念、規則、原理等陳述性知識,可以通過接受的方式獲取,而策略性知識有鮮明的個性色彩,則適宜通過個性化的探究獲得或表現出來。

三、探究學習優勢所在

以前,課堂教學主要采用講授的方式,學習內容由教材或教師以定論的方式呈現,學習時教師做系統地、有計劃地講解和指導,學生接受知識是被動的,學到的知識是單一的、固定的。探究學習則是讓每個學生都做學習的主人,像科學家一樣,發現問題,分析問題,解決問題。這不僅使學生從探究學習的過程中獲得了知識和解決問題的能力,還可以使學生的好奇心得到發展,也可以使學生體驗到成功的喜悅。

四、探究學習應用于哪里

課程改革日見成效,無論小學語文、思想品德、科學、綜合實踐還是數學,探究式教學活動無處不在。如小學數學教學中注重以學生的數學活動為線索,展開相關知識的學習,教材設立了“看一看”、“做一做”、“想一想”、“說一說”、“折一折”、“比一比”、“畫一畫”、“猜一猜”、“剪一剪”等系列活動,使學生在觀察、操作、交流、反思的過程中,掌握知識技能,發展數學思考和解決問題的能力。

五、如何進行探究學習的教學

首先,創設情境,激發學生學習興趣。探究學習就是利用學生的好奇心和探究天性創設情境,通過“質疑—頓悟—理解—歸納”完成學習任務。

其次,發揮主導作用,多問少管。在探究學習的過程中,教師要指導學生,但不要當領導,指手劃腳,更不要越俎代庖,親力親為。教師要對學生的探究活動,多觀察,多了解,必要時提點建議。

再次,鼓勵冒險,寬容失敗。學生的探究過程在某種程度上是一個冒險的過程,有可能在經歷一番艱難曲折的探究后,卻發現最初對問題的猜想、推斷是錯誤的,甚至最終也沒有找到答案。但是探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗,對學生都具有重要的教育價值,教師要鼓勵學生寬容失敗,給失敗的學生以精神支持,培養學生尊重事實、實是求是的科學態度,欣賞學生探究中的智慧,關注學生的探究方法,指導學生學會探究,學會學習。

總之,課改后的教材內容有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,教師作為課堂教學的組織者、引導者與合作者,要使學生真正成為學習的主人,讓學生在自主探究和合作交流的過程中,真正了解和掌握基本的知識和技能、思想和方法。

作者單位 山西省垣曲縣七一小學

(責任編輯 田欣欣)