注重實踐體驗 增強德育實效

彭建平

改革開放以來,我國學校德育改革與發展取得了長足的發展,但在實踐領域,道德教育定位偏移,未能貼近學生的思想發展實際,從而導致德育退化為一種機械、單調的道德知識傳授和行為模式訓練。為此,我校從實際出發,立足基礎道德,依托社會資源,充分挖掘和利用社會生活和自然界中的道德資源,與社會各界緊密聯系起來,通力合作,讓學生在德育實踐中不斷提高道德素養。

一、生活實踐重感悟,促發道德體驗

我校確立了德育必須與社會發展相結合的方向,確立了德育最終必須接受社會檢驗的理念,確立了德育必須以學生為主體的思想,形成了“引領學生從對國計民生身邊事的關注中走進社會”的德育實踐方式。

1.實踐“生態德育”

從人與自然相互依存的生態道德觀點出發,引導學生自覺形成保護環境和生態系統的意識,養成相應的道德文明行為習慣。我們在廣泛深入進行環境教育的基礎上,把環境教育上升為“生態德育”,在有關課程中納入了資源、生態、環境和可持續發展內容,進行長期的教育;落實了華南植物園、天露礦泉水廠、華南農大蔬菜基地等“生態德育”基地;開展多種形式的“生態德育”活動,如環保展覽、生態環保讀書活動等,大大促進了學生道德文明習慣的養成,道德水平的提升。學生的綠色意識有了較大提高,學校成為天河區中學中唯一的省綠色學校,國家表彰綠色學校。

2.“三位一體”的實踐活動

為改變德育針對性、實效性和主動性不強的問題,我校實施了“德育實踐·德育課題·研究性學習活動”“三位一體”的實踐活動。我校從“學習中體驗,家庭生活中體驗,社會實踐中體驗,課外活動中體驗”四個方面開展德育實踐活動。長期堅持布置寒、暑假德育作業,讓學生充分利用假期去參加社會實踐,體驗交流。我們開展的暑假“七個一”活動、寒假“五個一、三個不要”和“中國春聯”等活動,讓學生從現實生活中受到了極大的教育。

開展這些實踐活動的基本步驟:(1)定期組織“國計民生身邊事”話題征集活動,使同學們在議論和交談中通過不同看法爆出話題亮點,形成課題核心內容;(2)形成話題方案,經過篩選產生研究課題雛形;(3)在課題立項時,確定課題組成員和組長;(4)小組自選指導教師,在教師指導下擬定方案;(5)到實踐點和社區調研后進行小組討論,形成解決問題的思路和辦法。

近年,我校學生的德育實踐課題中,有12項獲市級以上獎勵,特別是課題《長壽村地下水資源調查研究》,獲得廣東省一等獎。

3.實踐“文明自律行動計劃”

為增強學生自理能力,幫助學生自訂目標、自主實踐,全校各年級開展了“文明自律行動計劃”活動,學生自我管理、自主管理的能力大大提高。其作法是:以學期為階段,每學期考查兩次;目標分三級,一級為合格,二級為良好,三級為創優。學生要按一、二、三級目標順序,逐步達標,凡未達到要求者,可在新學期繼續爭取,并保留原階段取得的成績。學生在期中、期末主動將完成情況報請班級“學生自律仲裁委員會”審定,再交班主任鑒定,最后由學校教導處協調有關方面參與考查,并按成績分類,簽發“合格證書”、“銅質獎章”、“銀質獎章”、“金質獎章”。這一行動計劃實踐以來,全校近95%的學生獲合格證書,40%的學生獲銅質獎章,32%的學生獲銀質獎章。這一做法使各種層次的學生都有獲得成功的機會。

二、“四個結合”重基礎,增強德育實效

1.專職隊伍管理與學生自我管理相結合

學校在學生中成立了環保局、科技局、外資局、法院等模擬社會組織,讓學生模擬社會組織開展實踐活動,使學生在參與管理中達到自我學習、教育的目的。許多學生還成為了校長助理或主任助理。

2.激勵機制與約束機制相結合

學校在實踐中總結編制了《八十九中學學生自律手冊》,規范學生行為習慣。學校通過“十百千”工程,即每學期評選和表彰10名優秀學生標兵、100名品學兼優學生、1000名單項突出學生,以及“校園之星”、“文明班級”、“文明宿舍”、“騰飛獎”、“讀書之星”等評比活動,激勵學生奮發向上,使優良的班風、學風、校風不斷發揚光大。

3.主旋律教育與校園文化建設相結合

學校緊緊抓住愛國主義教育這一主線,精心組織系列活動,成功舉辦紀念抗日戰爭、紅軍長征勝利、改革開放30年、迎接亞運、建國60年成就等活動;舉辦學校體育節、藝術節、科技節、讀書節、感恩節等學校節日活動;創辦學校青少年科技藝術教育中心,豐富了學生的業余文化生活,增強了學生的興趣愛好。

4.校內與校外相結合

(1)成立社區德育工作組。學校邀請周邊30多個單位,成立了辦學委員會,定期召開會議,匯報學校工作、商議辦學事宜,籌措教育經費,并通過它們向社會宣傳學校辦學宗旨,辦學規劃,樹立學校形象,形成關心教育、關心學校、關心學生成長的輿淪環境。在征得學生家長同意的情況下,學校組建了三級(學校、年級、班級)家長委員會,把部分熱心教育事業、教學有方的家長納為委員,通過他們調動更多的家長支持學校教育。同時,學校也聽取家長對學校工作的意見和建議,不斷改進工作。

(2)建立社會科學實踐基地。在福利院建立德育基地;在省人民武裝學校建立軍事教育基地,定期進行軍事訓練和教育;在長碰村建立農村經濟發展調查基地。讓學生通過自己的實地考察來了解分析社區的情況,以求達到對社會事物感性認識和理性認識的結合,在調查研究的過程中,了解社會,培養情操。

(3)建立自然科學實踐基地。在植物園建立科技教育基地,在防化大隊建立三防教育基地,在柯木朗建立生態環境調查基地……有助于學生將書本所學知識在實踐中進行檢驗和深化,培養創新精神。

(4)創辦各種社團。聘請了校外輔導員;辦好了青少年軍分校、團校、家長學校、學生業余黨校;開辟了遠航廣播站;創辦了《琪琳》文學社、業余法制學校等。

(5)開展利于社區的服務活動。組織學生開展“向社會獻愛心”活動,到福利院、老人院、五保戶家打掃衛生,慰問孤寡老人;到附近車站、市場打掃衛生;面向周邊單位開展家庭教育咨詢活動;到植物園等處開展募捐活動,支持“愛心教育”;成立環境宣傳隊向社區進行環境教育宣傳……

三、陽光評價重踐行,增強學生自信

我們清楚地認識到,每一個學生都有自己的特長和閃光點,每個學生都有被人重視的愿望。為此,我們在德育評價方面建立了多元激勵的陽光評價機制,把過去冰冷的成績通知單變成了溫馨對話表。通過數字、語言全方位展示學生各學科學習情況和素質修養情況。評價形式由過去單一的教師評價改為學生自評、同伴互評、學科教師評、班主任評、社區評、家長評的多方共同參與的評價形式;評價內容由過去單一的注重成績評價變為對學生的學習方法、情感、態度、價值觀、身體素質等多元多層次的整體評價;評價人員由過去只是班主任變為全體學科教師及其他管理人員,尤其是藝術教師;評價的主體由過去主要是學校變為街道、社區和家長;評價的方法有即時評價,開放評價,互動性評價,內化自覺評價等。全方位的評價激發了學生的學習熱情。《廣州日報》、《信息時報》等就此做過專題報道。最近,我們還在初一年級開展了網上互動評價的實踐。學生可隨時上網查閱大家對自己的評價,教師隨時可以對學生的進步和成績及缺點予以客觀點評,收到了極好的效果。

近幾年,學校有13篇德育論文在各級刊物發表。學校被評為區科技教育先進單位、市科技特色學校(全區中學唯一的一所)、德育工作先進單位。學校團委被評為教育系統“紅旗團委”。

作者單位 廣東省廣州市第八十九中學

(責任編輯 田欣欣)