精心鋪設(shè)主題活動“跑道”豐富綜合實踐活動資源

孫銀華

綜合實踐活動課程是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,緊密貼近學(xué)生生活,由學(xué)生自主實踐和探索,體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。學(xué)校要精心鋪設(shè)主題活動“跑道”,建構(gòu)好的主題模式,使綜合實踐活動更加序列化、系統(tǒng)化和有效。

一、單一式主題活動設(shè)計

圍繞一個主題,引導(dǎo)學(xué)生開展單一式主題活動。如開展《童年的游戲》主題活動。通過調(diào)查,我們了解到,隨著時代的進(jìn)步和社會的變遷,孩子們的游戲發(fā)生了一些重大的改變:游戲的科技含量越來越高,戶外的活動越來越少;大家一塊兒玩兒的越來越少……根據(jù)現(xiàn)狀,我確定了活動主題——童年與游戲。讓學(xué)生通過調(diào)查訪問,了解生活中的游戲,在活動中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、訪問和收集相關(guān)信息以及對信息進(jìn)行整理和應(yīng)用的實踐能力。同時,通過體驗生活中的游戲,感悟游戲的發(fā)展,學(xué)生的身心更加愉悅,創(chuàng)造、探究能力得到了極大的提高。單一式主題教育活動,往往具有一定時效性,耗時短,見效快,比較適合在綜合實踐起始年級開展。

二、交叉式主題活動設(shè)計

交叉式主題活動以不同主題開展活動,活動之間往往會相互交融,優(yōu)勢互補,相得益彰。如學(xué)校一直非常重視把學(xué)科課程整合到綜合實踐活動中,以拓展綜合實踐活動的廣度與深度。每年一開學(xué),學(xué)校便制訂科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、體育文化節(jié)、英語文化節(jié)和感恩文化節(jié)等專題活動計劃。每個活動突出一個主題,歷時一個月。這些活動相互交叉,共同為提高學(xué)生綜合素質(zhì)作出了自己的貢獻(xiàn)。交叉式主題活動的內(nèi)容和空間相對單一式主題活動來說要更加寬泛些,但它往往受時間、地點及參與人員的限制,交叉主題內(nèi)容的選擇可遇而不可過分強求。

三、并列式主題活動設(shè)計

圍繞一個主題,同時開展多種活動。如我校2009年“讀書節(jié)”,除了“讀書漂流”、“我是小小藏書家”、“年級誦讀比賽”是共同活動,更有根據(jù)年級特點的分類活動:一年級故事大王比賽,二年級圖書跳蚤市場,三年級讀書知識競賽,四年級書簽、小報制作比賽,五年級“我和書的故事”現(xiàn)場作文大賽,六年級讀書演講比賽。并列式主題活動操作性強,涉及面廣,有利于學(xué)生分工合作,鍛煉學(xué)生能力。但此種活動模式,對指導(dǎo)教師的要求偏高,實踐過程中,要充分調(diào)動社會、家長各方面的力量,保證活動有效進(jìn)行。同時,這類活動一般耗時較長,參加活動的班級和指導(dǎo)教師要持之以恒。

四、輻射式主題活動設(shè)計

圍繞一個主題,開展與主題相關(guān)的各項活動,每項活動與主題密切相關(guān),而活動之間又相互獨立,往往可以呈現(xiàn)出百花齊放的良好局面。如《可愛的靖江》主題活動,學(xué)校先是打響“身為靖江人,當(dāng)知靖江事”的口號,在三年級某個班開展了“靖江的由來”主題活動,這激發(fā)了整個年級的共鳴,于是,學(xué)生中掀起了一股了解靖江、研究靖江、宣傳靖江的熱潮。孩子們各顯神通,分班攬下了《靖江飲食知多少》、《靖江藝苑奇葩——講經(jīng)》、《保護(hù)長江水資源》、《紡織工業(yè)在靖江》等專題。輻射式主題活動設(shè)計圍繞一個中心,生發(fā)出無數(shù)個子課題,大大豐富了主題的內(nèi)涵,實現(xiàn)了有效資源的共享,已成為綜合實踐活動的主要模式。

作者單位 江蘇省靖江市靖江外國語學(xué)校

(責(zé)任編輯 田欣欣)