初中物理教學與STS教育

俞振鴻

STS教育是科學(Science)、技術(Technology)與社會(Society)三個英文單詞的縮寫,這一教育理論的基本特點是:重視科學知識在社會生產和生活中的應用,強調基本理論的實用性和社會價值,強調教學內容的現代化、社會化,注重學生從實際問題出發進行學習。

以往的物理教學都不夠重視STS教育, 筆者認為,在教學中滲透STS教育很有必要,因為物理學本身是和自然現象、科學技術、社會生產和日常生活緊密聯系的,而且新課程標準明確規定了“物理教育以提高每個學生的科學素養為目標”“從生活走向物理,從物理走向社會”,新標準還強調讓學生體會科學技術與人類社會發展的互動關系,以及給人類社會帶來的正面與負面的影響,并鼓勵學生對這類開放性問題進行思考。在初中物理教學中滲透STS教育是當代物理教學改革的方向,同時也是全面提高學生素質的有效途徑。作為一名物理教師,一定要有STS教育意識。

怎樣將物理知識教學與STS教育有機結合起來,并取得實效,筆者有以下兩點建議。

一、利用好課本教材上的材料

由于物理新課標作了要求,各種版本的教材都列舉了大量的STS材料,如滬粵科教版物理教材在創設探究情景、教材結構安排、選擇聯系實際的實例方面,精選了大量密切聯系現實生活與社會的新材料,還辟有STS等專欄,展示物理知識在現代科技中應用的實例。教材中進行STS教育的素材很多:關于船閘與連通器,浮力與打撈工程,熱現象與大壩施工中溫控要求,能源的開發與利用,照明電路的安裝與維修,電磁繼電器與自動化工程,電冰箱與各種家用電器的原理與維修等。由于學生的閱歷較淺,加之有的材料較抽象,如果就按照課本上只去讀讀材料,肯定沒有太大的實效。那么怎樣利用好這些材料?筆者的做法有以下幾方面。

1.將這些材料與學生課堂實驗和課外小實驗有機地結合起來,培養學生的動手能力和創造能力。如課本上介紹了“雙耳效應”,筆者與學生做了把兩個音箱放在不同方位和距離處播放音樂的實驗,讓學生體會立體聲的效果;教材上介紹望遠鏡時,筆者與學生自制了望遠鏡,并探究放大倍數的問題。

2.觀看錄像,增加直觀性。如介紹中國人的飛天情況時,筆者讓學生觀看了神舟六號的發射錄像;介紹相對靜止時,讓學生觀看空中加油技術,使學生對相對靜止有了比較深的理解;講到重力和重心時,筆者特地播放了一段阿迪力走鋼絲的雜技錄像。

3.組織學生參觀和參加實踐活動。把理論與實踐有機地結合起來,在活動中培養學生的科技意識、創新意識和實用意識。在教學“水循環與水資源”后,筆者帶領學生對學校附近的一條小河進行了水污染情況調查,實地考察了周邊水域的水污染情況,并撰寫了考察報告,討論了治理水污染方案。學習了照相機后,組織學生到野外進行實地拍攝,學習一些簡單實用的攝影知識,如根據天氣情況選取光圈數和曝光時間,光圈大小與景深的關系等,這樣做,既可以開闊學生的視野,又可以使學生獲得新知識。

4.舉辦科普知識講座和課堂介紹相結合。如結合教學進度開辦紫外線、紅外線、溫室效應、熱島效應、加速器、磁懸浮、光纖通信、微波的妙用等知識講座。

二、補充一些書本上沒有的物理科學技術的新發展、新成果、新成就

教師要補充一些物理科學技術的新成果,如新興材料的研制及應用;超導體的獲得及應用;現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢等,使物理課具有時代的氣息;還可補充一些與工農業生產密切相關的知識。如在熱學中向學生講解低溫的獲得以及在醫學中的應用。鼓勵學生運用所學的物理知識,嘗試解決一些實際問題。例如學習了安全用電后,要求學生調查家庭和附近地區違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果,并提出解決的辦法。指導學生分小組開展研究性學習活動,在學習電壓電阻后,從課本上的STS材料中認識到廢舊電池對環境的危害,指導學生開展關于廢舊電池回收利用的調查的研究性學習。通過研究性學習活動的開展,學生拓寬了知識面,鍛煉了收集、處理信息的能力。

通過STS教育能使學生不僅掌握物理學的基本知識和技能,而且使學生懂得了這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養了學生的科學意識,使新一代的公民逐步形成了關于科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀!◆(作者單位:江西省德興市銅都中學)

□責任編輯:周瑜芽