寫出一片精彩

溫慶紅 王 燕

作文應順其自然,“我手寫我心,我筆抒我情”。但是,最富有個性的作文現在卻變成了虛假的、機械的應試訓練,學生作文仿佛是克隆出來的,缺乏童真、童趣、童話、童意。如何引導學生在快樂中寫出真實而精彩的習作是我多年研究的課題,下面談談我在實踐中的一些做法和收獲。

一、研讀精品,感悟精彩

課文都是精選的經典例文,每一篇都有其精彩之處。在引導學生學習觀察方法和布局謀篇時,我抓住課文精彩片段讓學生在反復誦讀和體會中感悟。如,教學《三月桃花水》一課,問:“課文哪些段落寫得最精彩?”學生很快找到“每一條波紋,都是一根輕柔的弦……”和“它看見燕子飛過天空,翅膀上裹著白云……”這兩段。“這兩段內容如此生動,作者有什么絕招嗎?”學生研讀后發現其中奧妙:“這兩段運用了很多比喻。”我說:“這僅僅是奧妙之一。看看還能發現什么?”學生在反復研讀后說:“文中幾個結構類似的句子連在一起讀起來瑯瑯上口。”我說:“真棒!你發現了新大陸,了不起。這種排比句可以增強語言的表現力,有利于作者抒發感情。”此時另一個學生又站起來說:“老師,我還發現了文中把桃花水倒映了什么寫成桃花水看見了什么,這樣把桃花水當作人來寫更能表達作者的喜愛之情。”我激動地說:“理解得真好!請大家再看看段尾那個長長的省略號,作者的目的是要我們放飛想象的翅膀。請大家寫一段話用上這些方法,讓句子更加光彩奪目,把作者留下的空白補充完整。好嗎?”學生展開想象,寫出了“它看見河岸上嬉戲的孩子,臉上掛著幸福的微笑;它看見岸邊垂柳,跳起了輕快的舞蹈”等許多優美的句子。找到習作與課文的結合點,為學生架起了閱讀與習作的橋梁。

二、走向生活,拓展精彩

葉圣陶先生說過:“生活好比泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”教育學也告訴我們:小學生的好奇心勝過一切,因為好奇,他們會去觀察各種事物。生活素材比比皆是,有各具特點的人物形象、有景色迷人的田園風光、有豐富多彩的活動場面、有讓人難忘的鄉土人情等等。四年級下冊第二單元要求學生投入春天熱情的懷胞,用自己的筆描寫春水。我把范圍擴大成用自己的筆描寫春天。讓學生利用雙休日走向大自然,和春天親密接觸,用眼、鼻、耳、心等去尋找春天的信息、發現春天的特點、感受春天的無限美麗。教學伊始,我讓學生敞開心扉,把在大自然中看到的、聽到的、感受到的種種美好事物,用語言表現出來,讓美好的心情從心窩里飛出來。學生紛紛說出在吐出新芽的柳枝上、在黃黃的油菜花中、在綠綠的草地上、在漲滿水的小河里找到了春天。我進一步引導:“還能從大自然的風、雨,甚至人們的衣著、心情等方面找到春天嗎?”于是學生把看到的、聽到的繪聲繪色地描述出來,我在評價時有意識地引導他們按一定的順序說。學生多彩的回答,讓人感受到春天的氣息蕩漾在我們周圍,春天的精彩在我們每一個人的心里。

三、放飛想象,描述精彩

想象是在已有經驗的基礎上,在頭腦上產生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程。學生通過觀察已積累了大量的材料,此時啟發他們多角度想象:“由看到的事物你能想到什么?由聽到的聲音你又能想到什么?放飛想象,自由描繪吧!”學生思維活躍,靈感的火花不斷閃現,想象飽含情感,富有創意。說出了“河邊的草地上開滿了各種各樣的野花,紅的、白的、紫的、黃的……一簇簇,一朵朵,像是給小河系上了一條彩色的圍巾”和“春雨淅淅瀝瀝地下著,遠處的山峰就好似披上了一層透明的紗巾”等生動的句子。再讓他們把印象最深的地方或自己最想說的話寫出來,用喜歡的方式表達,學生產生了強烈的愿望,下筆如有神,個性得到徹底張揚。

四、協作評改,雕琢精彩

作文評改,我先讓學生自評,輕聲朗讀文章,對認為不妥的地方進行修改,然后小組成員互改,并鼓勵學生:“大聲朗讀,文章是寫出來的,好文章是讀出來的、改出來的,大家互相提意見才會有進步。”最后小組推出代表文章在全班交流。我盡量以鼓勵為主,哪怕是一點點進步和成功之處,我也會熱情贊賞,并指出不足和需要改進的地方。這樣,學生在閱讀自己的文章中發現問題,在評改他人的文章中受到啟發,在教師的點撥中得到提高。于是,一幅幅美麗的春景圖在學生的筆下栩栩如生,有的居然寫成了像模像樣的小詩。

總之,在發揮課文熏陶、感染作用的同時,應把課文作為學習語文的最好例子來教,細細品讀,在充分感受的基礎上找準與習作的結合點,為學生點亮一盞導航燈,并最大限度地調動學生的想象力,讓個性在習作中閃光,讓評改為習作錦上添花,讓學生寫出一片精彩。◆(作者單位:江西省南康市第三小學 江西省南康市教研室)

□責任編輯:徐純軍