相聲給小學英語教學的啟示

張予蕾

廣大的教育工作者都在探索其學習方法,所以關于英語教學的探討也從來沒有中斷過,而且不斷推陳出新。筆者認為,語言是相通的,不同語言的學習是可以借鑒的,在小學英語的教學中不妨參考一下我們母語的語言藝術——相聲。

相聲作為中華民族傳統藝術寶庫中的瑰寶,給我們的生活添加了豐富多彩的元素,相聲藝術的“說、學、逗、唱”這“四門功課”也成為相聲演員培訓的經典課程。古人云:“他山之石,可以攻玉?！北疚木拖嗦曀囆g的這“四門功課”在小學英語教學中的啟示作一些分析:

一、說

“說”在相聲中指的是說笑話、故事、燈謎和酒令,不管哪一種“說”的形式都要求字正腔圓,語言的節奏及發音方法有板有眼。在英語學說中也是一樣的,要求發音和語調準確。在小學英語教學中如何才能達到上述目標呢?教師如何教學生發音呢?教師如何鼓勵學生去說呢?這是擺在我們面前的課題。小學階段是兒童可塑性最好的時期,也是語言發展的最佳時期。所以,教師一定要讓孩子們說,要以開放的態度,充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,為學生提供大量正確的語言輸入,與學生產生互動,讓學生在近乎自然的語言環境中學習語言。對于在課堂上膽子小、不敢張口說的小朋友,教師要有意識去鼓勵,讓他們和大家一起說,力求給每一個學生提供說的“舞臺”。

二、 學

“學”在相聲中是指學人語、鳥語和市語等,不管怎么表達,關鍵就是一個——語,就是學著說。所謂“學然后知不足,教然后知困”。教師要在教學中創造學習的氛圍,要善于處理和解決教學中出現的問題,因為小學生好玩、好動,所以在課堂上要適時運用各種教具調節他們的注意力,激發他們學習興趣,比如,在教學plane/car/bus/ship/ train等單詞時,讓每個學生拿一個自己最喜歡的玩具模型,并用英語去表達。實踐證明,這種方式效果相當好,因為道具是小朋友自己精心挑選的,準備也是非常充分的,所以每個小朋友都能把自己的玩具描述一番。這種方式不僅提高了小學生的語言表達能力,同時也使他們的視野更加開闊,對提高綜合素質也有一定好處。

三、 逗

“逗”在相聲中指的是插科打諢,捧哏逗趣,應用于教學中就是讓我們的教師在課內或課外,循循善誘,給以創造性引導,讓學生能夠主動、大膽、愉快參與到其中。例如,在開始上課前可以先唱一首歌作為引子,營造出一個愉快的氛圍后再開始授課,教學效果一定是不錯的;在課堂上,可以穿插諸如There was a young man from Leeds,Who swallowed a packet of seeds.Within just an hour,His nose was a flower,And his head was a riot of weeds.這樣的英語順口溜和兒歌等,既鍛煉了口語又調節了課堂氣氛;另外還可以模擬場景,進行情景對話,用表演來鞏固所學知識并增加課堂的趣味性。

四、 唱

“唱”在相聲中是指唱“太平歌詞、戲曲小調”。在英語教學中可將單詞或句子變成歌曲,讓孩子們通過唱來記憶,通過唱來比較。我們可以把同類詞語變成一個歌曲,如四季歌Spring is green, Summer is bright, Autumn is gold, Winter is white.星期歌Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday is the middle day. Thursday, Friday, Saturday, I can say the names of a week day.通過唱歌來加深記憶;我們也可以把發音容易混淆的或同類發音的變成繞口令,來反復比較和記憶。事實證明,通過唱歌、順口溜、繞口令等孩子們喜聞樂見的方式來輔助教學,孩子們的記憶會更深刻,記憶的時間也會更長久。

小學英語教學與學說相聲有許多共同點,在語言的“教”與“學”方面是可以互通有無、相互借鑒的。筆者認為,相聲是中華民族歷史長河中沉淀的藝術精華,我們應該挖掘其潛在價值,應用于現代語言藝術發展中。同時,相聲藝術對小學英語教學中的借鑒作用,也應該一分為二看待,沒有一種靈丹妙藥可治百病,就“說” “學” “逗” “唱”來說,不同的人亦有不同的見解,我們在教學中可以取其精華,去其糟粕,挑選我們有用的素材進行靈活應用和升華?！?作者單位:陜西省咸陽市彩虹小學)

□責任編輯:廖淑芳