加強調查研究　做好后進生轉化工作

張向陽

圖書館是學校的文獻中心，是供教學和科學研究的學術性機構。為了更好發揮圖書館的職能作用，其中一個重要任務就是要積極參與學校對后進生轉化教育的調研和提供對策。筆者曾聯合平陽縣內幾所學校圖書館管理人員對學生進行抽樣調查，重點對后進生做了詳細分析研究，為學校領導開展轉化教育提供對策。

問題的提出

筆者經常到學校圖書館調研，發現到圖書館借書和閱讀課外讀物的大多是一些學習成績較好的學生，很少有所謂的后進生到圖書館翻閱書籍。于是，筆者聯合平陽縣內幾所學校圖書館管理人員進行了專題調查和研究，從中發現后進生教育是當前全社會所必須關注的問題，這是關系到學生個人前途、家庭幸福、社會安全的事關教育大局的重要問題。

在大多數不喜歡讀書的后進生中，他們一般都是智力屬于正常范圍，而在學習上有嚴重的困難，有的理解力較差，反應緩慢；有的學業成績不均衡，有的學科不及格，有的學科及格；有的心理屬于正常，卻對學習沒有信心和興趣，成績偏差。筆者曾在幾所中小學做調查，如幾所農村小學的升學考試，平均1 000人中，語文、算術兩科總分在120分（平均分為60分）以下的就占30%。也就是說，一個學生在學校花了五六年時間，讀了語文、算術兩個科目，其基礎知識和基本技能沒有很好地掌握，真是令人擔憂。中考也是如此，初中升高中，農村初中（包括部分城鎮初中），每年能考上重點高中的平均數也只占學生總數的7%～8%，大部分學生只能被錄取到第三、第四類的教育條件薄弱學校和職業技術高中。

如此可見，在義務教育階段，農村的中小學和城鎮的薄弱學校的后進生比較普遍，比率也比較高，一般在1/4以上。后進生多，厭學、棄學的現象也相對增多，甚至少數后進生棄學出走，混在社會上，走上犯罪道路，給家庭、社會帶來不少麻煩。

后進生的主要成因分析

后進生的成因很多，集中表現在對學習沒有興趣，大多數不喜歡進圖書館和閱讀有益的書籍，上課不留心，作業完不成，因而成績差。其原因比較復雜，有來自家庭、社會環境的影響，有來自學校教育問題，以及學生個人生理、心理的健康因素等。總之，他們在求學路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折，使他們在心理上產生障礙，失去進取的決心和能力。他們自尊心受到挫折，總覺得被別人瞧不起，所以產生“破罐子破摔”的心理和行為。也有的屬于沒有一個奮斗目標，尤其是獨生子女，受家庭的嬌生慣養，只知生活享受，對學習抱無所謂態度，加上義務教育沒有留級制度，成績差不要緊，只要“混”得下，照樣可以升級和畢業，甚至可用錢“買書讀”的辦法，升入高一級學校。

在調查中，很值得關注的問題是，家庭教育和學校教育的失誤是后進生形成的重要原因。

家庭教育好壞會影響孩子的一生。家庭教育的重要性和其內涵暫不展開論述，當前社會所擔憂的熱門問題是父母離異對孩子身心健康造成的嚴重影響。筆者曾調查一所學校，1 392人中，父母離異者133人，占學生總數的9.55%。133名學生，法院判給父親撫養的73人，判給母親撫養的60人。問題在于，雙方互相推養，勉強養的也力不從心，管不得法；有的跟爺爺、奶奶，老人管不了，學生逃學的，出去打游戲機、上網的——這些學生大多數心理不健康，自暴自棄，成績明顯退步；但也有幾個學生經受住了挫折，在教師的引導下，成為強者。可見，對因父母離異造成后進的學生的教育，比一般獨生子女教育更復雜、更難。此外，還有不少農村的學生，由于父母外出打工，長期由爺爺、奶奶撫養，管教不力，也有同類問題。

就學校教育問題來說，當前，在應試教育和市場經濟的影響和沖擊下，一些教師的職業感和事業心或多或少產生動搖，特別是不少農村教師因待遇偏低而不安心教學。受升學率的壓力，更對一些后進生放任自流，放棄后進生。總之，教師的職業道德普遍有所淡化，后進生成為學校里被遺忘的角色。

教學是以學生為本，教學過程是雙邊活動，師生交往如何，與學生學習情緒和學業成績相關。后進生與教師交流的機會少，增大了后進生學業失敗的可能性，從而使后進生產生自卑或厭惡教師，形成師生情感障礙，由此，嚴重地影響他們的轉化和提高。

對后進生轉化的對策

對后進生轉化的對策，既有科學性，又有藝術性，是一門科學，也是一門藝術。首先，教師必須努力提高水平，努力研究學生。要做好后進生的轉化工作，教師要端正教育思想，樹立以人為本，面向全體學生的教育觀念，特別要關愛后進生，把后進生看為“遲開的花”，是“待開發的資源”。教師只有在教育觀、人才觀上真正轉變過來，才會有感情、熱情地全身心投入，負責任地想方設法做好轉化工作。筆者認為，上海閘北八中劉京海推出的“成功教育”經驗，很值得學習和推廣。實踐的全過程，集中貫穿著蘇霍姆林斯基的教育觀，讓每一個學生樹立信心，在教學上讓每一個學生有成功的機會。還有一個重要問題，就是學校教育要與家庭教育密切配合，取得教育的一致性，使后進生轉化得更有效。學校要舉辦家長學校，提高家長的素質；教師要積極主動與家長取得聯系，共同做好后進生的轉化工作。

筆者認為，圖書館應積極為后進生創造一個閱讀環境，提高他們的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童的學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。”因此，學校圖書館應想方設法，做好后進生的閱讀工作。筆者曾為平陽縣內所有的薄弱學校配備一大批圖書（包括省長書香校園工程），其中大部分是適合后進生閱讀趣味的書籍。同時在幾所學校開展“讀書會”“閱讀輔導報告會”等形式，培養后進生的閱讀興趣，取得較好的效果。

鄉土教材的編著工作也應受到重視。筆者曾參與教育老前輩張文先生為主編的《從平陽走出的博士生》《成才之路》和《小溪?蘇步青的故事》的撰編活動。其中《小溪?蘇步青的故事》發行近2萬冊，以蘇步青的精神激勵學生樹理想，立大志，爭取做一個建設祖國的有用人才。不少學校圖書館為開展讀好鄉土教材的活動付出心血，特別是為薄弱學校，為增強后進生的進取心，作了周密的籌劃和細致的調查研究，取得成功的經驗。

轉化后進生的對策，一般都是有共同性和規律性的，但從實際出發，也有其差異性、區別性；而衡量學生素質的標準，主要還在于思想道德品質、心理品質、基礎文化和基本學習能力等方面。通過一段時間的轉化工作，后進生的素質發生哪些變化，轉化的程度怎樣，對對策實施前和實施過程中的結果都要進行觀察、分析和測定，然后及時反饋和總結提高。

總之，后進生的轉化工作是當前學校教育改革中的一項重要工作，也是一個重要的研究課題。因此，學校領導首先要引起高度重視，加強領導與管理，要把后進生轉化成功與否，作為衡量學校教育成功與失敗的主要標準來抓；每位教師，包括圖書管理員，都要付出艱辛的勞動，獻出智慧和才能。

（作者單位：浙江省平陽縣教育局教育裝備和勤工辦學管理中心）